基于小组合作理念的初中德育班级管理策略.docx

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基于小组合作理念的初中德育班级管理策略

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刘丹红

【关键词】初中阶段;班级管理;小组合作;德育渗透

一、在初中德育班级管理中开展小组合作的意义

在当今学校里实行的小组合作模式，大多是教师为了学生的学习而开展的，对于小组合作在班级管理这方面基本上没有涉及，忽略了小组合作在德育班级管理中的重要作用。而笔者通过在实践中研究则发现，在初中德育班级管理中实施小组合作不仅能使班级管理模式更加丰富，学生在班级中的日常表现也更加活跃，从以前对同学漠不关心，逐渐转变为了无微不至。这都是因为学生们在小组合作模式中培养出了深厚的感情，从此他们不再是一个单独的个体，而是小组中的一分子，他们紧紧联系在了一起，为班级学习营造出了良好的氛围。

二、当前初中德育班级管理中开展小组合作中的问题

（一）小组合作注重形式，忽略了合作内涵

在初中的与班级中开展小组合作，归根结底，重点还是要落实在合作的内涵上，而不仅仅是表面形式上的合作。而在当前的初中德育班级管理中开展小组合作中，很多学生只是为了响应教师的号召，从表面上进行合作，根本没有真正接触到合作的实质，只是听从了教师的建议，和其他同学开展合作和分行动。而在实践中，他们无论是在学习中还是在清洁班级卫生中，依然是在潜意识里把自己看作单独的个性行动，他们大部分的合作就仅限于在课上进行讨论时互相交流一下意见，除此之外的合作行动少得可怜。并且由于他们这一代大多是独生子女，从小在长辈的宠爱中长大，在沟通交流上缺乏平等意识，总是下意识地认为别人就应该认可自己的意见，因此在合作中都只站在了自己的角度上思考，没有顾虑到其他人的感受。

（二）小组合作式的班级管理形式中组长的选择传统单一且权力过大

对于在初中德育班级管理中开展小组合作来说，小组中的每个成员都应该是平等的，但是初中生处于热气方刚的时期，当某个人被教师任命为小组长时，他们就会下意识地认为自己是组长，就应该指挥其他组员按照自己的意愿行事，将自己从小组成员中独立了出来。而对于其他组员来说，他们会认为小组长这样做太过于霸道，不服从小组长的管理，因此常常闹矛盾。长此以往，小组内甚至会开始勾心斗角，形成两个不同的派别，这就有违背我们开展小组合作的初衷了。另外，就初中生的心态而言，他们之间很难真正认可并服从对方，更多的是认为自己最厉害。因此，教师在任命小组长时，不能仅仅唯成绩论，看谁的成绩最好就任命谁是小组长，应该从多个方面综合考虑。比如谁的领导力强，能将其他的组员紧紧团结在一起;或者是亲和力比较强，其他的成员都愿意听从他的意见。如果实在无法平衡组内其他的个人意见，教师还可以采取轮流做组长的方式开展小组合作，避免其他的小组成员认为不公平。

（三）小组合作式的班级管理内容片面

小组合作式班级管理模式应该体现在学生校园生活的方方面面，而不应该局限于课堂学习中。对于初中生而言，他们的课程安排相对来说较为宽松，除了学习，在校园生活中还有很多其他的内容，比如日常的清洁班级卫生、课间休息中的娱乐活动。教师在初中德育班级管理中开展小组合作时一定要考虑到这一点，在各个方面规定好如何做，让学生们在进行小组合作时有章程可以依据。另外，纪律问题可以说是初中校园生活中很令教师头疼的问题了，良好的纪律是学生好好学习的基础，如果班级中纪律维持不好，学生时刻受到各种外部干扰，那无疑学习效率将会大大下降。因此，教师一定要在这方面做好安排，让小组合作成为维持纪律的有效手段。

三、在初中德育班级管理中开展小组合作的策略

（一）在学习中开展小组合作，营造融洽学习氛围

学生的最主要任务是学习，所以班主任在渗透德育时应以学习为重心，在学习中开展小组合作模式，可将全班学生划分为若干小组，每个小组有六个成员，其中两名优等生、两名成绩中等学生、两名潜力生。小组合作学习的管理人由组内成绩和领导能力较强的学生担任，也可由学生自荐或者选举。在课前各负责人根据教师的要求提醒组员进行预习，或者由组长带领共同进行预习。在课堂上，教师与学生展开小组讨论互动时，要组长做好组内的引导工作，带领组员们展开有序、积极的讨论，共同针对教师给出的问题进行有效探讨。可以建立组内学习讨论群，在大家课后独立学习的时候遇到问题时，将问题发到讨论组内大家一起讨论解决。这些措施虽然看起来会花费很多时间，但是只要大家坚持做下去，养成良好的合作学习习惯，就必然能提升学生自身的自主学习自主管理能力。

（二）在卫生管理中开展小组合作，养成良好的责任意识

小组是班级日常卫生打扫和保洁考核的基本单位，班主任在卫生管理中開展小组合作，能提升学生的合作分工能力，让他们养成良好的责任意识和卫生习惯。在具体的实施中由各小组轮流管理班级日常卫生，每个小组负责一周的卫生工作，包括每周一次的大扫除和日常打扫等。

在分配清洁任务的时候要具体到个人，确保在接下来的卫生检查中