初中英语学困生学习心理障碍分析及对策1.docx

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初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

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摘要：在学校，由于各方面的原因，存在学困生现象较为普遍，对“学困生”而言，知识欠缺、学习困难只是表面现象，更深层次的是他们的学习心理存在这样或那样的问题。这就要求教师要认真研究“学困生”学习上存在的不良心理，及时有的放矢地给予心理上的教育和辅导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语；“学困生”学习心理障碍；分析及对策

引言

随着教育行业的不断更新和进步，教师在教学中一定要为学困生创造表现的机会，让他们多说，多练、多思，长期坚持勤学好问，一定会使他们智慧的火花大放光彩。

1、学困生的特点

1.1主观学习意识不强

一部分学困生主观上不愿意输入所学内容，在接受知识时不积极主动，注意力不集中，不动脑筋思考，由于对知识本能的排斥，记忆时采用机械记忆，效果较差，对于疑难的问题也采取回避或放弃的态度，思想上存在惰性。这一部分学生并不是智力或能力水平较差，而是主观上不愿意接受所学知识，造成了学习效果的不理想。

1.2学习能动性较差

还有一些学生主观上希望能在某一科目的学习上有所成绩，但是自身学习能力不足，学习的能动性较差。因此，即使花费很多精力，也达不到预期效果。这些学生往往在学习时主次不分，学习习惯不好，没有找到适合自己的学习方法，不善于与老师、同学交流学习体会，遇到问题也不主动提问，习惯于在独立的思维空间下开展学习活动，限制了思维的发展。

2、初中英语学困生存在的心理障碍分析

（1）具有明显自卑感、失落感的心理封闭性障碍。由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，情感冷漠忧郁，与同学不合群，与教师总是保持一定的距离。（2）具有“饱食终日，无所事事”惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。（3）注意力不集中，记不住，遗忘快，加之逻辑思维能力和再造想象能力差，对所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。还不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。（4）缺乏科学的学习方法，学习效率低。大多数的学生学习英语靠死记硬背，记忆单词，记忆语法等，他们在课堂上没有深刻的理解教师所讲的知识点。在学习中依靠教师的心理很强，缺少独立思考问题的能力，如果在英语学习中遇到困难首先想到的是依靠别人或者放弃。同样做一种作业他们缺少科学的学习方法，学习效率非常的低下。比如在记忆单词中优秀的学生花费很少的时间，使用科学的记忆方法就能记住单词并且永久不会遗忘，而那些靠简单的死记硬背的同学，花费时间长，而且长时间不使用就会遗忘的一干二净。

3、初中英语“学困生”学习心理障碍的对策

3.1家庭帮助学困生对策

家庭是学生最重要的课堂之一，家庭教育的成败直接影响到学生的学习兴趣和成绩。对于学困生来说，家庭应该给予他们足够的关怀和关注，这种关注不仅仅是学习成绩的关注，更应该是行为习惯养成和情感方面的理解与支持。学生在回归家庭时，家庭成员应该与学生进行恳切且深入的思想情感沟通。一方面，帮助学生分析英语成绩不足的原因，是没有兴趣还是方法不得当，并根据原因共同探讨解决的办法，制定下一步的学习方案和学习目标；另一方面，进行阶段性学习成果汇报，对于上一阶段学生的学习状态、学习成绩进行共同分析，哪里还需要努力，哪里有了进步，哪里已经达到了预期目标。并根据近期的情况制定下一阶段的新目标，鼓励学生不断努力。学生在一个融洽和谐且学习氛围浓厚的家庭中，一定能扭转学困生的现状。

3.2尊重学生，走进学生

孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”人都是有尊严的，要想获得他人的尊重，首先要尊重他人，不应该随意诋毁；其次家长、教师应该反思自己对待学困生的态度；最后应明确地尊重学生，与学生建立一种平等的和谐的朋友关系，走进学生的内心，探索他们的需求，了解实际情况后通过心理疏导，换位思考等方式帮助学困生慢慢改善心理状态，培养他们健康良好的心理，树立信心，用诚挚的爱心去拥抱感化每一位学生。

3.3激发学生潜能

学生是独立于教师头脑之外的客观存在，是独立的人，具有各自身心发展的规律。他们是发展中的人，各有其自己身上的闪光点。作为家长，应该以自己的孩子为豪；作为教师，应该充分挖掘他们的潜能，因材施教。家长与教师不能一味的追求全面发展，而轻视了学生的特长，错过了个性发展。

3.4政府扶持

社会有关部门应对学困生的转化进行扶持，积极倡导，通过讲座培训提高教师的思想境界，通过媒体将人人平等贯彻落实以让学困生获得他们应有的尊重，充分