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《教学设计原理》加涅读书笔记

第一部分教学系统绪论

第一章绪论

一、关于教学设计的基本假设

1.教学设计的目的在于帮助个体的学习。

2.教学设计有许多阶段，即时的，长期的。

3.系统设计的教学能极大地影响个人的发展。

4.教学设计应该以系统的方式进行。

5.教学设计必须基于人们如何学习的知识。

二、关于学习原理

学习的条件：已经发现和将要发现的情景和行为变化之间的关系。

若干经受了时间考验的学习原理

1.接近：刺激情景必须与合乎要求的反应同时出现；

2.重复：刺激和反应需要重复或联系；

3.强化；

三、学习的条件

1.学习过程

2.控制过程

3.教学与学习过程

4.记忆的作用

5.五种习得的性能：智慧技能；认知策略；言语信息；态度；动

作技能；

6.作为教学基础的智慧技能

四、教学设计的理论基础

人们首先必须对所要学的是什么建立一个理论基础。在每一个决

策点上注意技术知识的一致性和相容性，以高度系统的方式制定教学

计划，这样的教学设计的方式被称为系统方式。

教学系统的延伸步骤

1.研究教学的需要；

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2.可以将教学目的转化成课程和包含在课程中的个别教程的框架；

3.教程的目标是通过学习达到的；

4.鉴别终点目标和对终点目标的学习起支持和帮助作用的使能目

标；

5.确定要学习的性能的类型；

6.进一步的教学计划是设计教学单元；

7.一旦一门教程已根据终点目标进行了设计，那么紧接着可以进

行个别课的教学设计；

8.提出学生学习结果的评估方法；

9.课和教程的设计以及与之相应的评估学习结果的技术使整个系

统的计划成为可能；

10.注意评价；

五、本书内容简介

六、概要

第二章教学系统的设计

教学系统：为促进学习的资源和步骤的安排。凡是具有以发展人

的能力为明确目的的教育都包含教学系统。

一、教学设计

DickandCarey的模型：

1.鉴别教学的结果

2.发展教学

3.评价教学效果

第一阶段：教学目的

识别哪些目的是教学目的，哪些不是；

在目的陈述以后，设计者可以从事需要分析；

需要：理想事态（目的）和当前事态之间的差异或差距；

第二阶段：教学分析

教学分析的目的是确定达到一定目的所需要的技能；

任务分析（步骤分析），分析的结果是一系列步骤和在每一步骤

中应用的技能；信息加工分析，揭示已经掌握复杂技能的人所应用的

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心理演练；

教学分析的一个重要结果是任务分类；

学习任务分析；

第三阶段：起点行为和学生的特征

确定学生开始接受学习任务时所需要的使能技能；

人格特质是教学设计中需要考虑的学生性能的另一方面；