“六个三”方略：新学年县域教学教研工作构想.docx

“六个三”方略：新学年县域教学教研工作构想

2023年5月9日，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，2024年7月22日，省教育厅也印发了《省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》。新学年，我们应积极响应并落实这两份文件的精神和要求，以提高育人水平，促进学生全面发展。现结合我县中小学实际情况，初拟县域层面的“六个三”实施方略，请方家批评指正。

一、深化“三课”改革：课程、课堂、课题并进

（一）课程：优化结构，创新内容

以“国家课程综合化、地方课程主题化、校本课程特色化、学科课程结构化”为策略，全面优化课程设置。

1.全面开设并确保国家课程的基础性和全面性，优化和完善地方课程，融入本土文化特色。

2.鼓励学校开发具有本校特色的校本课程，支持教师参与课程开发。

3.提升课后服务质量，丰富课后服务内容。

4.探索长短课的开设与实施机制。

5.聚焦阅读素养、科学素养、数学素养和数字素养等关键素养，制定并落实具体行动方案。

6.探索和创新育人方式，引入跨学科主题学习、项目式学习、探究式学习等教学方式方法。

（二）课堂：学为中心，教学革新

聚焦核心素养培育，提升教学互动性和学生参与度，创造积极、有效的学习环境。

1.分学段、分学科探索大单元整体教学，打破传统课时限制，实现知识的有效整合与深化。

2.推广以学生为中心的教学方法，如启发式、互动式、探究式等。

3.充分利用信息技术手段，提高课堂教学的趣味性和有效性。

4.探索数字赋能的课堂教学评价与改进机制。

（三）课题：聚焦难点，鼓励创新

聚焦教学重点、难点、痛点，鼓励教师开展课题研究，加强各级各类课题管理，提升教学质量。

1.建立县教研员挂点联系制度，定期深入学校指导、支持教师开展课题研究活动。

2.组织课题研究研讨会和交流活动，促进不同项目之间的合作与资源共享。

3.建立研究成果分享平台，推广优秀的教学经验和实践案例。

4.严格立项审核工作，加强研究过程监管，严格执行结题评审工作。

二、建设“三支队伍”：强化核心，提升整体

（一）县学科中心组（镇教研组）：规划引领，整体推进

提升县学科中心组工作水平，整体规划学科教研方向，创新工作方式，提升团队领导力。

1.组织培训与教研活动，分享教学经验和方法。

2.联合“三名工作室”，加强学科教研力度，推动教学改革与创新。

3.开展专项研究和改革微项目，责任到人，推动教学创新。

4.跨学校、跨学科、跨区域建立合作关系，共同推动学科教学改革。

（二）科组长：提升能力，研修引领

提高科组规划水平，提升校本研修水平，促进教师发展。

1.组织中小学科组长培训活动，提升专业素养和管理能力。

2.落实理论学习和课程标准研讨计划，确保对课程标准有较深入的理解和把握。

3.聚焦课堂改革，探索开展“聚合问题→确立主题→关联学科→设计方案→协作教学→评估反思→迭代改进”的螺旋式综合教研活动。

4.开展优秀科组评比活动，提升整体教学水平。

（三）青年教师：培养新生，增强力量

跟踪指导青年教师的个人成长和教学能力的提升，落实参与市赛人选与培训。

1.以学科中心组为主体，为青年教师提供培训和指导服务。

2.为青年教师提供展示才华的平台，遴选并培养参加市级教学技能比赛的教师人选。

3.引领青年教师参与改革项目实践活动。

4.建立青年教师成长档案，记录他们的成长轨迹和教学成果，为他们的职业发展提供有力支持。

三、主抓“三个项目”：实践创新，全面发展

（一）项目式学习：深化研讨，强化能力

加强中小学项目式学习实践研讨，提升学生的实践能力和创新精神。

1.制定项目式学习教学计划和评估标准，确保项目式学习有序开展和有效评估。

2.举办第三届项目式学习成果评比展示活动，总结成功经验。

3.适时举办培训班，帮助教师掌握项目式学习的理念和方法。

4.分片、分学段组织项目展示和分享活动，促进学校之间的交流与合作，推动项目式学习的深入开展。

（二）作业命题设计：优化实践，学以致用

优化中小学作业与命题设计，注重学以致用，提升作业的多样性和创新性。

1.创新作业形式和内容，倡导做中学、用中学、创中学，探索基础性作业、拓展性作业、项目式作业等多样化设计。

2.开展命题设计培训和指导，提高教师命题能力。

3.结合中高考复习备考工作，分学科开展命题设计评比活动。

4.进行专项调研，评估作业和试题的质量，及时调整和优化。

（三）全科阅读：全面推广，提升阅读素养

推广全科阅读，提升学生的综合素养和阅读能力。

1.组织试点学校初步构建涵盖全科的分级阅读书目清单，以点带面推进全科阅读。

2.组织基于主题和项目的阅读活动（综合阅读、循证阅读、整本书阅读等）和比赛。

3.加强培训，培养阅读种子教师，整合社会资源，建立阅读激励机制。

4.遴选阅读特色学校，推广全科阅读的典型案