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教育教学案例分析经典试题100例（21—40）

[案例21]欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花花园里，同学们

都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：

“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力

最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学

们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，

也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不

赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一

股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚

身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是

刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它

的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏

花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在

的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我

拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步

谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能

方面着手？

[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，

有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。

而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，

应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认

识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼

光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育

者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。

且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。（2）学生生活在

群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，

少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善

于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我

们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围

的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，

进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的

第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

[案例22]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的

要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位

教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随

手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用

嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂

物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老

师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学

生才能有良好的效果?

[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身

教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可

信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳

濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置

身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内

化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学

生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，

以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心

教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，

错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理

由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会

“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮

助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱

你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你

的教育，才会有效果。

[案例23]这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，

内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一

个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’

吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说

不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和

“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，