教育心理学目录.pdfVIP

作者简介

莫雷，心理学博士、博士生导师、广东省特聘教授珠江学者；现任化南师范大学副校长，国家重点学科发

展教育心理学学术带头人，教育部人文社科重点研究基础——华南师范大学心理应用研究中心主任；同是

担任中国心理学会副理事长，国务院学位委员会心理学科评议组成员，国家社会科学委员会委员。

莫雷教授近几年主持并完成了20多项国家级、省部级重点科研课题，出版学术著作30多部，在国际、国

内心理学权威刊物上发表研究论文多篇；曾获“中国青年科技奖”、教育部优秀成果一等奖、广东省哲学社

会科学一等奖等重要奖项，其指导的博士生论文2002年入选为全国百篇优秀博士论文。

目录

第1章教师、教学和教育心理学

教师的案例汇编

你会怎么做？

不让一个孩子落后法案

颁布后的数学

真的是教师造成的差异吗？

学习的故事：对教学的赞誉

什么是优秀的教学

教育心理学的作用

教育心理学中的多样和共同性

总结

教师的案例汇编：他们会怎么做

第2章认知发展和语言

第3章个性、社会和情绪的发展

第4章学习者差异和学习需要

第5章文化与多元化

第6章学习的行为观

第7章学习的认识观

第8章复杂认知过程

第9章学习的社会认知观和社会建构观

第10章教学中的动机

第11章积极参与学习——构筑合作与协同学习的社区

第12章创建学习的环境

第13章为学而教

第14章标准化测验

第15章课堂评价和评定

《教育心理学》—教学大纲（本科用）

一、教学目标

本课程《教育心理学》是师范大学学生的一门必修课程。理想教师应该具

备学科专业、教育专业和专业精神三方面的素养，其中，教育专业指对教育本质的

认识以及了解学生（掌握关于学生身心发展的知识，包括学生的品德、人格、智能、

体能等的个别差异，学生的学习过程、方式、方法，影响学生成长的种种内外部因

素等）、灵活使用教材教法并展现于实际教学的能力。从目前的师资培养制度看，

中小学教师所欠缺的不在于学科专业知识，而在于如何教导学生学习的教育专业素

养。教育心理学主要阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的

内外部因素。教育心理学的学习和训练，对培育教师教育专业素养、解决教师教育

专业化等难题，具有重要价值。

通过本课程教学，着重培养和提高学习者的教育专业能力和一定的教育心

理研究能力。具体目标为：

1．了解教育心理学的科学学问题。所谓“教育心理学科学学问题”，指

的是针对教育心理学的学科发展的问题而展开的研究。掌握教育心理学的研究对

象、教育心理学的发展历史和教育心理学的学科体系三个内容；

2．能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理机制等学

习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看

待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为；

3．能理解知识、技能、品德等具体学习领域的学习过程和规律，了解不

同领域的学习有各自不同特点和规律，教育必须遵循这些规律；

4．能理解学习者的智力因素、非智力因素和生理素质与学习的关系，了

解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教

学中能切实做到因材施教；

5．了解教师等外部因素（教学模式、现代教育技术、学校集体）与学生

学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加

有效的、积极的影响；

6．有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、

价值观和信念。

二、教学方法

本课程教学方法的改革理念是“运用教育心理学原理，进行教育心理学教

学”。根据不同的教学目的和教学内容，本课程主要将三种教学方法结合运用：系

统讲述（以教材为基础，但不拘泥于教材）、小组报告、自主学习。

运用讲授法，使学生理解和掌握教育心理学基本原理，形成教育心理学知

识结构；采用小组研究性学习，让学生从研究者的角度来组织、领会学习内容；通

过以问题为核心的自主学习方式，让学生自主构建运用知识解决问题的网络知识系

统。

三、教学内容

第一章教育心理学概论

阐述本学科的研究对象、研究范围、发展历史以及教育心理学与教师发展

关系，激发读者的学习兴趣；掌握教育心理学基本的研究方法。