六年级“借物喻理”群文阅读教学探索-语文阅读教学论文-语文论文-教师论文.pdf

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六年级“借物喻理”群文阅读教学探索-语文

阅读教学论文-语文论文-教师论文

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本文从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，

自行组织阅读材料，训练学生写作。大家在相关论文写作时，可以参

考这篇题目为六年级借物喻理群文阅读教学探索的小学群文阅读教

学论文。

原标题：用好群文范例，奏响读写六年级借物喻理阅读与写

作指导

叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够

举一反三，练成阅读和作文的熟练技能

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我常常从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为

例，自行组织阅读材料，训练学生写作。这些阅读材料并非单纯的同

一人文内涵组合，而是深入文本内部，关注文章形式，把握文章内部

结构，并在文章之间形成互文关系.在认真消化这些材料，探索群文

时，学生逐步提升了阅读和写作技能。

一部曲：读中悟法，法在例中

人教版六年级下学期第一单元的教学中，我依照导读要求，设置

单元主题借物喻理;以课文《桃木》为引例，自行组织4篇课内阅读

材料《观书有感》《长歌行》《做人像铅笔》和《手指》，4篇课外阅

读《做一粒咖啡豆》《小毛虫》《三只钟》《破水桶》。这些材料是我精

心挑选的，作家来自古今中外，体裁有古诗、寓言、散文、佛经故事。

择取不同作家、不同文体的作品，就是为了方便学生探究，采用借物

喻理这一相同的表达方法。这些文章在具体运用中又有哪些不同形式

呢？

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一、以故事为引子，初悟借物喻理

师：战国时，墨子的学生子禽问：老师，你说一个人是话说多了

好，还是说少了好？

墨子沉思了一下回答：池塘的青蛙日夜不停地鸣叫，又有谁去理

会呢？雄鸡只在天亮时叫上一两声，就引起了人们的注意。

这个故事里，墨子用什么方法来说明道理，说明了一个什么道理

呢？

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生：墨子以青蛙比喻话说多的人,以雄鸡比喻话说少的人,然后将

它们作比较，说明了话不在多而在于精的道理。

师：这种通过一个事物说明一个道理的写作手法叫借物喻理,这

种手法形象生动，让人很容易理解和领悟。（板书：借物喻理）

二、以《桃木》为例子，理解借物喻理

抓住关键词奇怪,解读种树人的奇怪举止，理解他思想的并不奇

怪之后，进一步研读。

师：如果写作最大的技巧是要有读者意识，那么，阅读的最大技

巧就是写作意识。作为读者，我们要常常站在写作者的角度，想想作

者为什么写这篇文章，是怎么写的。这样思考，不仅能帮助我们理解

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文章内涵，更可以领悟作者的写作技巧。林清玄写桃木，是要借桃木

告诉我们什么呢？

生：作者写桃木，是想要告诉我们一个道理：不只是树，人也

是一样，在不确定中生活的人，能比较经