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高职优质校互联网技术专业群建设研究与实践

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梁庆杰

[摘要]本文在高职院校开展优质校建设的背景下，阐述了一流互联网技术专业群的构建。重点从专业群软硬件建设、师资队伍结构与教学科研梯队、校企合作模式、学生综合能力和人才质量培养等方面分析专业群建设现状和特点，并指出培养具有智能制造业背景的互联网技术人才需要从创新互联网人才培养模式等六个方面改革。

[关键词]高职;优质校;互联网技术;专业群

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随着新一代信息技术的快速发展，移动互联网、云计算、大数据和物联网与制造业进一步深度融合，不断促进了工业互联网的快速发展。未来几年，互联网产业作为创新驱动工程，将通过制造业的数字化、网络化、智能化等手段，推动智能制造产业现代化和装备制造等战略性新兴产业的发展。

1高职院校互联网技术专业群建设的理论基础

高职院校开展优质院校建设，实质上是新一轮的教育资源配置，而专业群建设是优质校建设的核心内涵，也是教育资源重组和调整的关键对象。在区域产业转型的背景下建设高职优质校，产业与教育是联动的。根据现代宏观经济学理论，需求结构的变动必然导致供给结构的变动，从而导致各生产要素在不同该产业之间的重新配置。因此，对劳动力的需求和资金、原材料等其他生产要素一样，也是一种“引致性需求”。市场人才需求结构实际上体现了劳动力资源在不同产业和行业的配置情况。那些符合社会经济发展、社会需求的产业就会得到进一步发展，从而增加对劳动力的需求。相反，那些不符合社会需求的产业则会不断萎缩，从而减少对劳动力的需求。因此，区域经济对于人才需求的不同方向的变化会导致人才结构的不断调整和演进。

2广西机电职业技术学院互联网技术专业群建设现状

2.1互联网技术专业群建设背景

在云计算、移动互联网、大数据、人工智能等互联网新技术的驱动下，所有行业都将被互联网渗入和重构，新一代信息技術向融合化、智能化、创新化的方向发展，各行业都需要大量的互联网技术人才去实现产业转型升级。未来几年，我国信息化人才总需求量将逐年递增，其中与物联网应用、软件开发、网络工程、移动互联等相关的智能交通、智能物流、智能电网、智能工业、智能农业等互联网领域的人才需求旺盛。为了更好地服务广西智能制造产业转型升级和优化发展，培养具有智能制造业背景的互联网技术人才，推动广西智能制造发展步伐，作为培养高素质技能型人才的高职院校，互联网技术专业群以物联网应用技术为核心专业，紧跟智能制造产业发展方向，把握互联网产业人才需求的特点，培养智能化复合型技术技能人才。

2.2广西机电职业技术学院互联网技术专业群建设情况

2.2.1互联网技术专业群的软硬件建设。广西机电职业技术学院将物联网应用技术、计算机网络技术、软件技术和计算机应用技术4个专业整合成互联网技术专业群，其中物联网应用技术专业是广西区高职院校第一批获准开办的专业，计算机应用技术专业为广西优质专业。专业群整体实力在区内同类院校中属于一流，专业群人才培养模式引入了国际先进教育理念，专业课程体系独具特色，“双师型”教师团队结构合理，并积极探索与国际院校和知名企业深度合作的教学模式。专业群持续加大校内外实训基地建设投入，建有设施完善、功能齐全的校内技术中心6个，专业实训室13个，15个校外实习基地。

2.2.2师资队伍结构与教学科研梯队。互联网技术专业群师资队伍结构合理，拥有一支专兼结合的双师素质教师团队，专任教师双师素质教师比例达90%，来自中国电信、中软国际等一线知名企业的兼职教师比例达到40%。专业群教师教学科研技能强，专任教师参加全国信息化教学大赛、广西职业院校信息化教学大赛、全国高校数字艺术作品大赛，均获得重要奖项。教学科研梯队合理，互联网专业技术专业教师科研实力较强，主持参与省部级和市厅级科研项目20多项，学术论文、规划教材和专利成果丰硕。

2.2.3校企合作模式。互联网技术专业群根据专业岗位能力需求和技术发展方向，采用“学校+行业+企业”合作模式。与物联网行业协会、计算机知名企业建立了良好的合作关系，在行业专家的指导下，先后与思科、华为、中软国际、飞瑞敖、京胜等一大批国内外著名企业建立校企合作关系。校企共建教材、引入课程项目资源、制定核心专业课程标准，聘请企业导师参与实验实训课程指导，将项目化教学贯穿实验实训环节。同时建立了思科（Cisco）网络学院、华为网络技术学院（ICT）、中软国际宅客学院等校外实践、实习签约基地和网络课程学习平台，开展多方位、多样化的校企合作，为学生实训、实习、就业提供更广阔的平台。

2.2.4学生综合能力和人才质量培养。互联网技术专业群不断创新教育教学手段，调整优化人才培养方案，着力提高学生专业技术能力，培养的一批学生在全国职业院校技能大赛、广西职业院校技能大赛、广西计算机应用大赛等各级