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浅谈“211”课堂教学模式

新课改对小学英语教学理念、教学目标、教学方法提出了

新的要求，要求小学英语教师把新的理念引入教育教学，根据小

学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合应用语言

的能力。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力

与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课

程、教学改革的重点内容。那么在教学过程中，我们应如何确

立学生的主体地位，提高教学质量，促进学生的发展呢？我有如

下四点看法：

一、现代教育理念，需要教师角色的转换

现代教育理念是“一切为了学生的发展”，它需要教师角色的

转换。在教学过程中，教师应重视教与学的新文化观念，要从知

识灌输转变为“学会学习”，从偏重学术到全面发展，从分科课

程到整合学习，从课本主导到多元教材，从书本为主到走向社会

等重大转变和改革。要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。

因此，教师要与学生交换角色，把主体的位置让给学生，在教师

的启发引导下，充分发挥他们的聪明才智，培养他们的能力。

二、以趣激学，培养学生主动学习

兴趣是最好的调味品，是学习的动力。在教学过程中，很激

活他诱发学生的学习兴趣，多教师认为以多种形式呈现任务，

们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常

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用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实

际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、

太易，或都是叫学生画、猜、唱等，游戏的目的性不明确，减低

学习兴趣，降低游戏的趣味性。如果教师能根据学生的年龄、性

格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。与学生

一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体

意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。如：教

师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变

为我要说，要我唱变为我要唱，……。我曾听过一位教师是这样

教学生学习“Doyoulike…？Yes…/No…”句型的：当她和学

生们一起唱完“Areyousleeping？Yes，Iam./No，Iam

not.”歌曲后，接着她和着该调子唱了“Doyoulike…？…”

学生不约而同地唱起来，“Doyoulike…？Yes…/No…”，在组

长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对

方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。这样，在教

学活动中，学生们尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内

心的自觉地追求知识，由此可见，培养学生主动学习，关键是帮

助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果，教师除了选择与教

学内容密切联系，学生最感兴趣的点外，还要注意确立学生的主

体地位。

，促合作――培养学生主动探究三、设疑

探究是一种学习方式，是学生研究自己身边感兴趣的现象，

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是学生从未知到已知的自主的探究过程。在教学过程中，大部分

英语教师都注意培养学生的兴趣，但对如何让学生主动地探究学

习方式不够重视，忽视了学生的主体地位。“211”课堂教学模式，

强调以学生为主体，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、

指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习