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A1技术支持的学情分析

以三年级《认识面积》为例

木垒县第三小学卢萍

一、学情分析目的

课前通过采用问卷调查的方式进行学情分析，调查和

分析学生的“面积”前概念，以期准确地把握学生的认知起

点，真切地了解学生的学习难点，从而更好地进行教学设计。

通过了解,教师可以基本知道学生已知什么、未知什么,能知

什么,从而教师在课堂上能创造性的使用教材,应人施教,符

合本班学生的认知特点。

二、学情分析内容

1.教学主题分析:人教版三年级数学下册第五单元《面

积》第一课时《认识面积》。

（1）教材通过将学生熟悉的教室场景,引领学生观察黑

板、国旗、电视屏幕、课桌等有丰富的感性经验，通过比较

感知面积的大小并比较大小,获得初步的表象:感知面积的

概念。

（2）通过拼摆,学生在操作过程中探究比较面积的方

法，知道正方形做面积单位合适,在直观感知的基础上，发

展学生的空间观念。

2、教学对象分析

教学对象为:木垒县第三小学三年级1班、3班学生

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（1）学生已知:学生已认识了长方形和正方形、和它们

的周长以及周长的计算。

（2）学生的未知:面积的概念,面积和周长的区别,面积

比较大小的方法,选择合适的面积单位测量。

（3）学生的能知:通过学习能深刻地理解面积的含义,

并能结合周长与面积的区别准确判断面积。能够借助拼摆测

量出图形面积的大小，具备度量意识。

3.教学重点分析

由于教材并没有给面积下一个准确的定义,主要是结合

实例动手摸一摸、观察、比较等数学活动中使学生感知并了

解面积的含义，因此“结合实例使学生初步认识面积的含

义。”就成为本节课的教学重点。

4.教学难点分析

在拼摆、度量等数学活动中用不同图形做单位度量面积

的过程，知道确定面积单位的方法。因此“培养初步的度量

意识”是本节课的难点。

三、学情分析工具与方法

1.学情分析工具:WPS文档、微信、问卷星软件

2.学情分析方法

（1）利用网络收集有关认识面积的问卷调查,认真研究

题目,筛选合适的题目,制作适合本班学生的问卷调查。

（2）利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,

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让孩子完成问卷的内容。

四、结果呈现与分析

（一）结果呈现（主要通过问卷星的结果反馈）

（二）调查结果分析

本次问卷调查共5道题，分别是你听说过面积吗？如果

听说过，请你说一说或者表示出面积的意思？你能确定下面

图形的面积大小吗？谁走的路长？两个长方形谁的面积

大？参与答卷的有41人，本班共有44名学生，有3人未答

卷。

1.调查数据显示，在对“面积”一词的知晓度上，

85.57%的学生从不同场合听说过。从他们的表述来看，基本

上是用“占地”“一样东西的范围”“地方的大小”等生

活化的语言来描述面积的概念。此外，还有学生知道“平方

米是一个面积单位”。总体来看，一部分学