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社会工作教育的国际通则与我们的选择

王思斌

在我国，社会工作教育正处于恢复和重建过程中，这是一个充满困难、机会和选择的

过程。这一过程既需要坚韧和不懈的努力，也需要明智和慎重的选择。我们的基础是中国的

国情，背景是国际社会工作教育的经验。我们应该考虑这两种因素，确定我国在未来一段时

间内社会工作教育的发展战略。

一、社会工作教育的国际通则

1．社会工作教育有自己的规范

近代社会工作已有近400年的历史，社会工作专业教育也有近百年的时间。在这段时

间里，各国根据本国情况及社会需要推进自己的社会工作，为了提高社会工作的效果发展自

己的社会工作教育。各国在不同背景下的各自努力积累了宝贵的经验。

在这同时，日益增加的交流又为各国社会工作实践及社会工作专业教育经验的比较和

相互吸收提供了条件。这就使得，各国在社会工作实践及社会工作专业教育方面具有越来越

多的共同点，并形成共识。正是在上述两个基础之上，社会工作教育形成了各国、各地区普

遍认可的规范，形成了国际社会工作教育界通行的标准和规则。这为各国社会工作教育的健

康发展提供了有利条件。

2.社会工作教育国际通则的主要内容

社会工作是一门学科和技巧，它以向有困难、有需要的人提供有效的服务为己任。为

了能够承担这一任务，需要受过专门训练的社会工作者。社会工作教育承担了此项责任。为

了有效地完成这一任务，社会工作教育必须具备多种条件，包括合格的师资、必备的图书和

教学设备、一定的教学经费和完备的教学计划。显而易见，图书、设备、经费难以形成国际

性通则，师资队伍的规格也常表现出差异性，与此不同，教学计划的规则性要求却严格和规

范得多。下面，本文将围绕社会工作专业教学计划来分析其国际通则。

几十年来，国际社会工作是沿着治疗——预防——发展这一线路发展的，社会治疗和

社会改革成为影响社会工作和社会工作教育的两大主流思潮。在这两种思潮影响下的社会工

作教育有不同的着眼点和教学设计。社会治疗思潮影响下的社会工作将立足点置于帮助有困

难的个人之上。这样，社会工作教育的任务就是：训练社会工作者以协助受助者的技术，基

本上从微观入手。社会改革思潮则认为问题的出现系社会环境、社会体制所致。因此，要改

变困难者的处境，应该从改革社会环境、社会政策入手。这样，在社会改革思潮影响的社会

工作教育多从宏观上着眼，增进社会工作者的社会知识，训练其解决社会问题的能力。

在不同思想的指导下，出现了不同的课程设计：前者(社会治疗派)注重医疗知识，精神

病学知识、个案工作技巧的学习与训练，培养的是专才；后者(社会改革派)则注重有关社会

知识、人与环境的关系等知识的学习，进行通才教育。

尽管如此，不同的社会工作教育体系还是有其共同点，正是这些共同点使它们同成为

社会工作教育丛林中的一支，并构成通则。教学培养计划由培养目标、课程设计及教学方法

等基本要素构成。在这几方面，各国各校社会工作教育的方案设计显示出明显的同质性，它

包括如下一些方面：

第一，社会工作价值的培养。帮助受培训者树立和巩固为受助者服务的思想，铸造无

私为受助者服务的精神是社会工作教育的基础工程。社会工作者面对的主要不是令人振奋欢

愉的情景，而是困难和棘手的问题。只有助人的愿望、没有献身精神很难成为合格的社会工

作者。正是因此，社会工作教育特别注重对受培训者进行价值观和信念教育，甚至以此来取

舍欲进此门的考生。尽管各国所奉信的价值体系不同，但在对社会工作者的专业价值铸造上

给予充分的注意却是相同的。这是因为，社会工作者的助人工作不是偶尔为之的即兴之举，