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历史课堂中的合作学习初探

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焦高阁

（江苏省扬州市树人学校）

摘要：在历史课堂中，合作学习从一种教学理念真正成为有效的教学实践，不仅需要教师掌握合作学习的教学策略，还需要一些铺垫和技巧，营造有利于合作教学的教学氛围。只有这样才能发挥合作学习最大的功效。

关键词：合作学习；历史课堂；教学策略；教学氛围

在历史教学中，我们经常会遇到这样的问题：预设的合作学习活动无法在课堂上有效展开，学生要么反应冷淡，要么反应过度。在查阅了相关资料后，结合自己的教学实践，我觉得要在历史课堂有效进行合作学习，需要做到以下几点。

一、理念支撑：掌握合作学习的教学策略

缺乏教学策略支撑的教学理念其实就是一句空话。在新课程改革中，合作学习被当作新的教育理念予以倡导。在教学中，我们不仅要知道“应该这样做”，还要知道“怎样做得好”。

1.合理分组，异质互补

小组成员间要建立起积极的互动关系，每个人都能明确自己在小组内的责任与分工，仅靠学生自己可不一定能完全做到这一点，教师还要根据自己对学生的了解和学生之间的了解，对班级学生进行合理的分组。

一般来说，分组时要做到如下的搭配：男女生搭配；学习基础不同的学生混合搭配；能力不同、性格不同、特长不同的学生混合搭配。这样搭配的目的是为了异质互补，以更好地实现互动、互助学习。

小组成立后，各小组要推选产生组长、记录员、发言人、资料员等，实现职责明确、分工合作。小组成员最好定期轮换角色，使每一位学生都能掌握相关的合作技能，以促进学生的全面发展。

2.组织讨论，鼓励引导

在历史课堂上，小组讨论可以说是合作学习最常见的形式。教师应该精心设计讨论话题，把握好讨论时机，组织好讨论过程。在学生讨论中，教师最好以“观察员”的身份巡视，不要参与其中，也不要随意发表自己的观点。

3.及时评价，促进发展

及时而恰当的评价能够促进学生的合作学习，如果在合作学习活动结束后没有对学生的表现作出评价，久而久之，学生合作学习的积极性就会下降

二、氛围营造：营造民主、平等、宽松、和谐、合作的教学氛围

合作学习的关键是新型师生关系的塑造。试想，在一個师生关系冷淡甚至是紧张对立的班级里是无法进行有效的合作学习的。只有一个民主、平等、宽松、和谐、合作的教学氛围才能将合作学习的效能发挥好。那么如何营造这样的教学氛围呢？

1.教师要有威信

教师的人格与威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感、制约课堂氛围的重要因素。教师的威信不是来自于压制，而是来源于道德自律、知识渊博、公平公正等，总之在任何时候，教师都要以更高的标准来要求自己，树立在学生面前的威信和人格魅力，这是上好一堂课的前提。

2.教给学生合作学习的方法

合作学习的主体是学生，只有掌握有效的方法，学生才能在课堂合作学习的过程中游刃有余。（1）要学会分工与协作。在角色分工后，教师要帮助学生制定小组合作学习常规，使学生做到依规行事。（2）要学会交流与倾听。教师要使学生明白，交流可以是表达自己的观点，也可以是不同观点的沟通、碰撞；在表达观点时，要清晰有序，别的同学要认真倾听。（3）要学会总结与汇报。在讨论结束时，要将本组的意见总结汇报。总结汇报的形式一般是“我们组有人认为……也有人认为……最后我们一致认为……”（4）学会欣赏与激励。每个人都希望自己受到别人的肯定，这种肯定能有效地激发学习的积极性。要教给学生正确的对待小组交流中的持异议者，正确对待不同的观点。只有这样，合作学习才能具有持续性，并推动学生的成长。

三、实践探索：课堂合作学习教学设计的案例反思

结合以上的认识，我进行了一些合作学习的教学设计，并在教学过程中进行了实践。试举一例：

在学习北师大版七年级下册“第15课推动社会进步的科学技术”前，我把全班分为活字印刷组、指南针组、火药组、棉纺织技术革新组等四大组，向各组提出学习任务；分头收集有关的文字、图片等材料，再将收集到的材料整理制成表格、示意图等形式，上课时每组派代表上台展示他们的学习成果。由于没有限制学生的表现形式，学生最后呈现出来的学习结果丰富多样。他们所展示的不仅有宋元时期的科技发明，还有隋唐时期的科技发明，可以这么说，再稍作处理就是中国古代四大发明专题复习的好素材。他们还自己提出问题、分析问题、解决问题。

这次实践总体上是成功的。通过实践，我发现合作学习为课堂带来了生机与活力，但同时合作学习的开展需要教师付出比以前更多的努力，课堂上表面看起来是学生在主演，实际上教师的工作量不仅增加，而且教师的教育智慧也在不断接受着考验。这是一条漫长而曲折的道路，但前途注定是光明的，需要我们的不懈努力！

参考文献：

[1]郑金洲，吕洪波.教师不可不知的教育流派[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]何成刚.历史教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

编辑李琴芳