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?把铁路修到拉萨去?教学杂谈
〖浅谈小先生探求性学习方法的操作策略middot;给先生以探求的话题，激活思想middot;紧扣课型，巧妙发问〗
有的课型全文的中心表达比拟集中，写作对象及其特点比拟鲜明，新课前可以直接置疑。由疑问直扣中心和重点，来理解次要内容，明确写作目的，体悟文本情感。
如?把铁路修到拉萨去?可引导置疑工人是怎样修路得修这条路有甚么作用祖国修得铁路很多，为甚么要写修这条路呢成绩有了，学习内容就明确了，后面的教学就不言而喻。
〖小学语文教育生活化的初步探求与理论middot;浏览教育生活化〗
过去浏览教育中教师只注重了书本知识的教育，把书本知识填鸭式地灌输给先生，忽视了先生的生活体验。先生在浏览过程中只能按照书本人云亦云，缺少了想象力和创造力，得到了浏览的兴味。
叶圣陶说过作者胸有境，出境始觉亲。在浏览教学过程中应使课文内容和社会生活相结合，让先生从抽象、复杂、虚拟的课本中解脱出来，把课文所描绘的客观情景和景象生动地展如今先生面前，使先生如临其境，自发地、自动地去获取知识。同时，先生联系已有的生活经验，去体验，去感悟，在学习知识的同时，多方面的本质得到了开展，进步顺应将来社会的能力。
课前让先生搜集相关材料，丰富他们的生活经验。每一篇课文都是用言语文字记录着必然的生活信息。由于先生生活经验缺乏，对课文中的生活信息理解还存在着必然的妨碍，致使不能在头脑里将言语文字复原成客观事物，想象不到课文所描述的生活画面，得不到主观感受，引不起兴味，因而不能很好的理解课文内容。
例如?把铁路修到拉萨去?一课中，让先生在课前查阅了拉萨的地位和青藏高原的自然情况，先生能够初步感遭到那里恶劣的地理环境和气候条件。因而课堂上，经过教师的适当引导，先生便能够深入理解了筑路工人修筑铁路环境是多么恶劣，在世界屋脊修筑了一条开创历史先河的铁路需求克服多少困难，从而产生了强烈的情感共鸣。先生在学习过程中不由自主地对筑路工人坚强的意志和敢于克服困难的精神充满了的赞誉和景仰之情，学习效果不言而喻。
〖引导先生搜集利用材料提升语文教学实效middot;搜集呈现材料，让浏览教学锦上添花middot;材料用于激活文本内容〗
在学习?丝绸之路?前，让先生经过网络搜集丝绸之路地理路线、贸易情况、出使西域的历史名人故事等材料，导入新课时，让先生在世界幅员上画出丝绸之路所经过路线，介绍这条商贸大道的历史作用和丝绸之路之名的由来。详实的材料，激发了先生探求的兴味，浏览教学得以有效展开。
内容总结
〔1〕?把铁路修到拉萨去?教学杂谈
〖浅谈小先生探求性学习方法的操作策略middot
〔2〕?把铁路修到拉萨去?教学杂谈
〖浅谈小先生探求性学习方法的操作策略middot
〔3〕如?把铁路修到拉萨去?可引导置疑工人是怎样修路得修这条路有甚么作用祖国修得铁路很多，为甚么要写修这条路呢成绩有了，学习内容就明确了，后面的教学就不言而喻
〔4〕搜集呈现材料，让浏览教学锦上添花middot
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