小学数学_两位数加一位数(不进位)和整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《两位数加一位数（不进位）和整十数》教

学设计

教学目标：

1.知识目标：让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)、

计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。

2.能力目标：经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。

3.情感目标：结合绿色行动的情景提出问题、分析问题、解决问题，

积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境教学

对学生渗透环保教育。

教学重点：两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。

教学难点：理解相同数位才能相加的道理。

学具准备：小棒、计数器

教学过程：

1.创设情境，导入新课。

课件出示学校玉兰花、银杏图片，学生感知要爱护花草树木。课

件出示浇花图片，仔细观察，发现数学信息（师板书数学信息）。

2.梳理信息，提出问题。

师：同学们发现了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用

加法解决的数学问题吗？（教师选择有价值的问题板书。）

学生可能提出的问题：

生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？

生2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

生3：东东和亮亮一共浇了多少棵花？

生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？

3.动手操作，探究算法。

（1）探究问题一：亮亮和东东一共浇了多少棵花？

①梳理信息，列出算式。

师：你们真厉害提出了这么多问题，咱们先来解决第一个问题。

要解决“亮亮和东东一共浇了多少棵花？”怎样列算式呢？

生：26+3

②动手操作，探究算法。

师：“26+3”等于多少呢？先想一想，再借助小棒或计数器算一

算。

师:算完了吗？，有的用小棒算的，有的用计数器，先和你同桌

说说你是怎么算的。

③交流展示，升华算法。

师：谁愿意上来展示一下？

学生可能出现的算法：

生1：我是用小棒摆的。

师：请你到前面来摆一摆。

学生边摆边说：我先把单根的6根和3根合在一起是9根，然后

2捆和9根合在一起是29根。

师：你真厉害，说的这么清楚。谁还能想他一样说一说。

生说。

生2：我在计数器上拨的。

师:你能上来拨一拨给大家看吗？（学生演示，先拨26，再拨3。）

学生拨，师追问：这个“3”为什么要拨在个位上？

生：这里的“3”是3个1，所以要在个位上拨。

师：老师这里有一个计数器已经拨到26了，26+3，这3个珠子

应该拨在哪？谁想上来放上。（学生将3个珠子粘在个位上。）师追问：

你能说说怎么算的吗？

师：你也是这样拨的吗？生回答。

师：回想刚刚用小棒和计数器算的26+3，应该先算什么，再算

什么？

生：先算“6+3=9”，再算“20+9=29”。（找多个学生练习说过程。）

师：你会算26+3了，那23+4等于多少呢？

多名学生回答并说出计算过程。

④巩固新知，基础练习。

小火车快快开！找两列小火车比赛口算。

42+3=5+33=6+23=31+8=54+2=

44+4=

（2）探究问题二：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

①开动脑筋，列出算式。

师：你们太厉害了，能解决下一个问题吗？

师：这个问题怎么列算式？

生列出算式：“26+30”

②动手操作，探究算法。

师：怎样计算“26+30”呢？再用我们的小帮手—小棒和计数器，

自己摆一摆,拨一拨。

③全班交流，升华算法。

师：谁想上来用小棒摆一摆？

生边摆边说：先把2捆和3捆合起来是5捆，再把5捆和6根合

起来是56根。也就是先算20+30=50，再算50+6=56.

师：老师这里的计数器也已经拨好26了，26+30，应该把这3

个珠子拨在哪里？谁上来拨上。

生拨珠子并说出计算过程。

师：现在看看26+30，应该先算什么，再算什么？

生：先算20+30=50，再算50+6=56。多名学生说出计算过程。

④巩固新知，基础练习。

师：学会了26+30，老师再给你这样的题目你会做吗？下面拿出