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工程管理专业课程教学内容重复现象的解析

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王李平

【摘要】通过对工程管理专业课程教学内容重复现象的表现形式的分析，明确工程管理专业知识体系是产生的客观因素、教师团队缺乏协调互助是产生的主观因素、教学方法缺乏灵活性是产生的技术原因，并提出了优化整合人才培养方案、加强教师团队建设、改善教学方法三个方面的解决措施。

【关键词】工程管理专业；课程；教学内容；重复现象

G4B2095-3089（2017）13-0033-01

工程管理专业的特点就是多学科交叉，涉及面广，内容比较宽泛。在教学过程中容易出现课程教学内容重复的现象，根据教学体验和学生的反馈，发现这种现象会导致教学问题出现，比如一方面在总课时一定的情况下挤占课时使得教学效率降低，导致该学该教的内容没有足够的课时，另一方面学生在重复学习的过程中会对课程产生错觉和迷茫，以至于失去对专业知识体系的清晰认识，学习效率也会下降。同样因为工程管理专业的特点决定了这种教学内容重复的现象难以避免。希望通过解析这种现象，探究这种现象背后的原因，从而提出破解的途径和措施。

一、工程管理专业课程教学内容重复现象的表现形式

所谓课程教学内容重复就是指在不同的课程中出现相同的教学内容，比如在系统工程、施工组织与管理、项目管理、进度控制等课程中都有关于网络计划的内容。这种重复现象表现为两种情形，一种是章节内容的重复，另一种就是局部知识点的重复。前者的情形直观上比较明显，重复内容多且集中，但出现的次数不多，后者的情形比较零散，直观感觉不太明显，但出现的频率较高，发生的范围更广。这两种情形所产生的影响也不同，前一种情形产生的不利影响更大，如前所述更容易导致教学问题的出现，后一种情形产生的影响既有不利的也有有利的，不利在于占用教学课时降低教学效率，有利则体现于知识的联系与巩固。无论哪一种情形，都不仅仅取决于教案或教材所呈现的内容，还在很大程度上取决于教师讲授的过程和发挥的程度。如果教师在讲授过程中意识到这种教学内容的重复性而有所调整，则会减轻这种重复现象造成的不利影响，反之，如果教师在讲授过程中没有注意这种情形的话，就可能加重这种重复现象带来的弊端。

二、工程管理专业课程教学内容重復现象产生的原因

为什么会出现工程管理专业课程教学内容重复的现象呢？能否避免这种现象呢？回答这些问题需要弄清楚产生这种现象的原因。通过前述对这种现象的表现形式的分析，主要从三个方面来探寻这种现象产生的原因，一是从工程管理专业知识体系上来分析，二是从教师团队自身来分析，三是从教学方法上来分析。

1.工程管理专业知识体系是导致教学内容重复的客观原因

工程管理专业知识体系是由各种相关课程构建起来的，也可以说是由人才培养方案决定，而每一门课程也有自己的一套子知识体系，某些不同的课程子知识系统会出现一些相同的内容，就课程子知识系统而言这些相同的内容都是必要的组成部分，当然在不同的课程中这些相同的内容所处的地位或分量是有区别的，有的属于必须掌握的核心内容，有的属于需要了解熟悉的一般内容，有的属于理论解读，有的属于理论应用。但从整个工程管理专业知识体系来看，这些相同的内容就显得重复了，如果每一门课都完全按照自己的子知识体系来讲，而不考虑与整个专业知识体系的关系，那么这种重复现象就肯定会发生。

2.教师团队缺乏协调互助是导致教学内容重复现象的主观原因

尽管工程管理专业知识体系客观存在着教学内容的重复，但只要教师团队能够统一认识协调互助，是可以减轻甚至避免产生这种重复现象的。一旦出现了这种现象，说明教师团队出现问题了，产生问题的原因，可能是教师之间对工程管理专业知识体系以及课程子知识体系的认识不统一，片面地强调课程子知识体系的独立性和完整性。还可能是由于教师之间的利益冲突所致，现在有些学校采用教师授课固化模式，一个教师固定上那几门课程，同时教师的收入又与课时挂钩，调整重复教学内容会导致压缩课时，从而影响教师收入，不利于教师团队之间的协调互助。

3.教学方法缺乏灵活性是导致教学内容重复现象的技术原因

即便有前述客观原因和主观原因存在，只要教师认识到有教学内容的重复，都可以借助教学方法的灵活处理加以弱化，至少可以因此减轻这种重复对学生的不利影响。当出现重复的教学内容时，教师可以通过与学生的课堂互动，了解学生对相关内容的熟悉情况，从而灵活地及时地加以调整，对于学生已经掌握的内容，可以少讲甚至不讲，对于学生没有掌握的内容，就重点讲解，同时也向学生讲解同样的内容在不同的课程子知识体系中的地位和分量，以及这些课程在整个专业知识体系中的关系，使得学生对相关知识体系的认识更清晰。反之，如果在教学方法上缺乏这种灵活性，那就直接导致教学内容的重复现象。

三、破解工程管理专业教学内容重复现象的途径和措施

从前述导致工程管理专业课程教学内容重复现象的