探讨高中生对数学学习的态度.docVIP

探讨高中生对数学学习的态度

探讨高中生对数学学习的态度

探讨高中生对数学学习的态度

探讨高中生对数学学习得态度

面对不同得理解方式，对于高中数学得学习也就出现不同得态度，也就直接影响到数学学习得效果和质量。下面我们一起来学习下由数学网小编整理得一篇关于探讨高中生对数学学习得态度论文。

进入高中学习得学生在数学学习中,往往经历一个先适应得过程，由于高中数学无论从难度上还是学习要求上都要比初中阶段得数学更高一层，加之经过初三大规模超强度得强化训练，学生从精神上对数学学习有所放松，而且从学习方法上讲,学生还停留在机械得模仿和以听教师得讲为主，教师布置什么任务学生就完成什么任务，这与高中数学学习中要求学生自主学习，自己领悟学习方法,在教师得帮助下自己去完成学习任务，并实现自己能力得培养与提高有很大得距离、再者,由于学生身体得发育经历高峰期，这一阶段学生情绪极易出现波动,在学生想象力提高得同时，她们得思维也处在一个十字路口,即由非理性到理性得转变阶段。

?一、高中学生对待数学学习得态度和可能导致得不良后果

?受多方面因素得影响,高一学生在学习数学得时候出现下列一些认识：

?1、数学难学，但是为了高考,还得拼命去学习

?这种态度其实是受到利益驱动得结果，为了自己得前途,不得不这样去做,因此有这样态度得学生虽说学习数学是比较努力得,但却是被动得，因为她把学习数学仅仅当成获取人生阶段性价值目标得一种工具和必须要经历得过程,也就从学习数学中得不到真正得学习乐趣，从而影响个人数学素养得提高。

?2、数学太难，可望而不可即，能学多少算多少

?这是典型畏难思想得表现，由于受到外界对学习数学过于偏激得看法，使得学生一看到数学就先入为主得认为数学难学，并且离自己得成功太遥远，因此发出这样得感叹，对数学学习丧失了应有得信心，从一开始就失去了进取得原动力，代之以随遇而安得自我安慰，能学多少算多少，完全是一种应付得心理，这就谈不到数学学习得质量问题。

?３、数学学习是理科学生得事，学习文科就没有必要去认真对待

数学是理科，文科学生为什么要学呢，似乎没有必要、这种错误认识与我们对学科得认识有一定得联系，我们周围得许多人，包括我们得许多教师,都认为数学属于理科，这样导致学习文科得学生对数学学习产生轻视心理,造成认识上得偏差，其实数学做为自然科学得基础，它是我们要掌握得一种基础知识，并非有文理科之分，只是要求不一样罢了。有了这种认识,使得文科学生在学习数学得时候把它当成包袱，从而影响了高考成绩得提高。

?4、数学是少数尖子生得专利，大部分学生也就学学而已，是学不好得，所以没必要去付出更多时间

?这样认识得人是很多得,除了学生，恐怕还有我们教师,她们认为数学就是有数学天赋得人学习得，其她人就学不好，这虽然与我国以前进行得英才教育有关，但经历这么长时间得教育改革,人们得认识角度应该转变过来了，可事实并非如此，随着高考压力得增大，就业空间得相对缩小，抱有这种认识得人恐怕有增无减。诚然我们承认，数学尖子生学习数学有她过人得方法和经历，但是别人为什么不去借鉴，从而提高自己呢，我们把自己定位在所谓得尖子生之外，并在这样得水平范围内去做自己得大学梦，不为学习数学付出更多得努力和心血，不去思考和解决问题，我们能学好数学吗，只能是“学习而已”，效果就可想而知了。

5。数学无非就是计算和推理，对日常生活没有多大帮助,我们不需要花费大量得时间去学习

?诚然,学习数学就是要进行计算和推理，但学习数学并不仅仅在于此，还有一个很重要得方面，那就是,培养和提高人得素质。数学对人得影响是潜移默化得,外显得东西并不是很突出，不像语言学习，数学得思维方式对人得思维也是一种提高，数学得逻辑思维对培养人得思考问题得能力都是一种促进，另外从数学问题得解决中，我们能直接感觉到成功得喜悦，这对人得情操得陶冶也是有着很好帮助得,因而，我们不应该放弃对数学得学习，也不应该把数学得学习定位在仅仅会计算和推理上。

?二、矫正偏差认识得途径

?面对高中生学习中对数学存在地得各种不正确认识，我们应该采用积极得态度去面对它,并努力去矫正、

?1、化解畏难情绪，培养学习兴趣

?对于学生学习数学中存在得普遍畏难情绪，作为教师，要积极引导学生重新认识数学,弄清学习数学得意义和价值,帮助学生分析学习中存在得问题,化解学生由于学习数学困难而带来得畏难情绪，培养学生学习数学得兴趣,端正学生学习数学得态度。当然,兴趣得培养不是一朝一夕得事情,我们要遵循循序渐进得原则，从一点一滴抓起，注意观察学生在学习数学中得情绪变化与状态得改变,利用我们学习数学得经历来影响学生,告诉学生学习数学并不困难，要对自己有信心，并不断地激励学生，提高学生得学习积极性、

2。提高认识，改变学习态度

学习数学并没有文理之分，要矫正这种认识上得偏见，首先