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语文评课稿（精选13篇）

语文评课稿篇1

《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一

篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，

知道不同动物尾巴的用处。学生在角色朗读对话和解读文本方法等方

面都有了一定的积累。所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放

手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。

丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、

跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前尽管我读

着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不

详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅

力来。

这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。

从激发学生的学习兴趣开始。教学中，丁老师用亲切的的语言启发学

生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完

美、情境交融、活泼有趣的境界。

课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。教师的

评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与

小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、

互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。

丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学

习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去

关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给

予充分肯定和生动有趣的奖励。仅仅一节课的教学，就已经显示

出“教是为了达到不教”的训练过程。

然而，课无完课。我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的

文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指

导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那

样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教

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学的整合，那样效果也许会更好。

语文评课稿篇2

黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们

尝试用不同的符号标一标学习内容。（向谁借？怎么借？结果怎样？）

再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？

这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是

一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务

能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的

能力和学习效果。当然再操作中还有一些值得思考的地方。

1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语

言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。小壁虎可能还会向谁借尾

巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时

能充分进行语言积累。

2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而

且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易

混淆。

3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果

完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。正因为黄老师在指导

朗读时没能充分指导，导致角色朗读的失败，使本堂课的朗读指导成

了走马观花，为了角色朗读环节才安排角色朗读。读好对话中的语气

这一目标没能落实。

4、低年级课堂中的写字环节是必不可少的。可是本堂课黄老师没

有安排书写指导，将6个生字的书写全部放在第一课时完成，这样的