基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索.docx

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基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索

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摘要：随着教育改革的不断深入，对学生核心素养的培养越来越重视。基于此背景下，教师应当不断创新教学理念，教学方法，以学生为主，找准英语知识的拓展点，充实课堂教学内容，以此提高英语课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索。

关键词：核心素养；小学英语；拓展环节

核心素养主要指的是学生应当具备，并适应终身发展的关键能力和品质。小学英语课程教学中，教师应当结合核心素养的教育特点，加强英语课堂拓展环节的教学设计与优化，以此不断加强学生的知识与技能，从而有效提高英语课堂的教学效率。

1.立足于教材，进行有效拓展设计

拓展内容主要是基于教材内容的基础上，对知识领域，技能领域进行有效拓展和扩充，以此丰富学生的知识领域，拓展学生的视野空间。为此，教师应当注意拓展的前提条件是教材本身，必须要立足于教材，服务于教材，才能有效发挥拓展教学的意义。比如，词汇是学习英语和表达英语的基础。只有学生积累一定的词汇量，才能更好的阅读，写作和表达。所以，教师能够以词汇为拓展点，在进行词汇教学时，对教材中的词汇内容进行有效拓展和补充。以“look”为核心，让学生回忆一下单词中间是“oo”的单词，如good，food，foot等等，教师还能够拓展一些新的单词，如pool，cook，book，moon，soon，room等等，同时，可以鼓励学生结合其中的词汇进行造句，比如，moon，soon造句：Themooniscomingoutsoon.通过这样的方式，既可以有效丰富学生的词汇量，也能够拓展知识内容，提高英语课堂的教学效率。

2.尊重学生之间的差异，采取层次化教学，进行有效拓展

小学英语课堂教学中，教师可以针对教学方法进行有效拓展，并在拓展环节的教学设计中，合理考虑学生之间差异的问题，根据不同学生的思维能力，理解能力，分析能力和接受能力等，设计课堂拓展游戏教学活动，吸引每一个学生，使得所有学生主动参与到课堂拓展教学活动中，以此活跃课堂，营造出良好的教学氛围。比如，在“Howdoyougetthere？”教学中，要求教师掌握一些出行方式的单词，如Bicycles,cars,buses等等，这时，教师可以设计一个猜谜游戏，吸引全体学生，如一轮行前一轮后,一足跨左一足右,一上一下互踹之,无翼而飞不胫走。让学生猜一猜这是一个什么出行工具。有些能力一般的学生说：“car.”有学生说：“Bicycles.”而能力较强的学生则表示到：“Itisabicycle,behindthefrontwheel,pedalupanddown.”等等，这样，可以让能力差异的学生，都能够根据自身的英语能力，进行表达，参与课堂互动。此外，教师还可以采用小组合作的方式，将学生分成若干个小组，保持每一组的学生具有层次性，然后，设计一个小组猜谜竞赛活动，围绕此次章节教学主题“Howdoyougetthere？”出谜语，一个小组出，一个小组猜，以此营造出良好的学习氛围。这样，既可以满足不同学生的学习需求，也能够使得学生深入理解章节内容，从而有效提高英语课堂的教学效率。

3.以教学形式为主，进行有效拓展环节设计

英语课堂教学拓展环节设计中，教师能够根据不同的教学形式，进行有效拓展。比如，留白处拓展，主要是针对教材中的重点教学内容，结合生活中的道具，为课堂教学留白，以此有效突破课堂教学中的难点知识和重点知识。比如，在“What’sthis？”教学中，要求学生会使用“What’sthis？It’s......”的句型，这时，教师能够准备一张纸，问学生：“What’sthis？”学生回答说：“paper.”接着，教师将这张纸这了几下，放在头上，接着问：“What’sthis？”学生回答说：“hat.”等等，运用这种方式，让一张纸营造无限想象的空间，以此完成对此章节重点知识的突破，接着，按照同样的方式进行实施，学生逐渐掌握了这个句型，并说出了很多相关的词汇，如egg，book，tent，photo，wall，computer等等，通过这样的留白处理，巧妙拓展教学内容，以此发展学生的思维能力。又或者采用插图的方式，对教材内容的情节进行有效拓展。通常情况下，每一章节都会搭配一些插图，使得文章内容以图文并茂的方式呈现，以此吸引学生，激发学生对英语知识的学习兴趣。因此，在小学英语课程教学中，教师能够利用教材中插图，进行巧妙拓展，让学生从插图中读懂教材在这一板块中的含义，以及想要表达的内容是什么。然后，根据图片分析，了解图片阐述的含义，从而猜测出图片上搭配的英文是什么意思。比如，在