初中体育教学中常见安全风险及规避策略探微.docx

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初中体育教学中常见安全风险及规避策略探微

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摘要：初中学生正处于身心发育的关键时期，在初中阶段实施高质量的体育教学有重要的意义。然而体育教学安全风险的存在却在很大程度上阻碍了体育教学的有序展开，为了保证学生能够从体育学习中学到知识、技能，收获成长方面的启示，初中体育教师有必要对常见安全风险的发生原因做出深入分析，并在充分认知的基础上提出有效的规避策略，从而切实有效地推动体育课堂教学的优化。

关键词：初中体育;安全风险;规避策略

一、引言

近年来，学生在学校体育活动中受到严重损伤的报道屡见不鲜，由此也导致学生家长和学校间出现了很多矛盾，体育教师在课堂教学中也有了很多的顾虑，进而导致体育课堂教学形式逐渐保守，课堂质量也不甚理想。若是不能及时改变这种状况，那么学生就无法从初中体育学习中获得全面的发展，这便会对学生的身心健康发展产生消极影响。对此，学校和教师应当在认识到运动损伤在所难免的前提下，选择合适的方法防控和规避运动损伤的发生。

二、初中体育教学重要性及常见安全风险分析

（一）初中体育教育的重要性

在社会发展和素质化教育理念不断深入的共同作用下，体育教学越来越为人们所关注。初中体育教育对学生的未来发展将会产生持续性的影响，这是因为初中阶段的学生正值青春期，身心发展极度活跃，所以不管是从身体发育还是心理健康的角度来看，体育教育都扮演着重要的角色。不过需要注意的是，初中阶段的学生认知能力发展尚不成熟，体育知识的储备也比较少，这就意味着学生在体育学习的过程中难以有效地调节自身态度，也不能采用正确的方式参与体育学习。为此，学校和教师必须以时代的发展为基础，对青少年体育的重心做出调整，在实施素质化教育的同时贯彻以人为本的理念，让学生在长期学习和体育锻炼中逐渐成长全面发展的现代化人才。

（二）体育运动的安全风险

体育学科需要在开放环境下进行授课，学生在学习的过程中难免要进行身体运动，所以体育运动本身就带有风险性。部分学校在办学过程中不能正确地看待体育运动风险的存在，当风险发生时一味地采取消极态度进行防范，如降低体育教育的运动强度、禁止开展对抗运动。在这种教学模式的作用下，安全风险确实得到了有效控制，但是学生也无法从体育课程中获得综合素养的发展。

实际上，应对体育运动风险的合理形式应当是在充分认知安全风险的基础上提升防控能力，这样才能在降低风险的同时保障体育教育能力。

就初中阶段体育教学的安全风险来说，不同性别的学生风险系数存在明显的差异，男生普遍比较好动，喜欢激烈、对抗性强的运动，女生喜爱的运动项目则比较平和舒缓。除此以外，有些男同学对自身身体发育状态了解不清晰，在运动中时常出现过度运动的状况，从而出现机体损伤或者其他类型的安全事故。结合中学生运动损伤有关的调查现实，学生的损伤类型可以分为急性损伤和慢性损伤，其中急性损伤的概率远大于慢性损伤。急性损伤的类型以拉伤、擦伤、关节扭动和骨折事故为主，出现的损伤则多集中于膝、腿、踝等部位。

三、初中体育教学安全风险的成因

（一）学生自身的问题

1.身体素质差

体育教学安全风险的存在很大程度和学生自身因素有关，其中比较突出的问题就是学生的身体素质逐渐下降。社会的发展导致独生子女增加，学生作为家庭中的独生子女，从小到大就被长辈们“捧在手心”，很少参与剧烈的体育运动。在这种成长环境下，学生得到的锻炼机会明显不足，这也使得肥胖、营养不良的问题日益严重，学生的身体素质也难以得到保证。待到参与体育课堂时，一些学生稍微活动一下就会出现恶心、呕吐、骨折等状况。学生的身体素质亟待提高，但这不能完全依靠学校和教师，毕竟学生身体素质低下的形成本身就源于家庭的错误教育方式，只有家长真正认识到防止孩子受伤要通过加强体育锻炼，而不是盲目地将孩子保护起来，这样才能真正让学生提高应对安全风险的能力，才能落到实处，避免风险的发生。还有一点需要注意的是，身体素质的提高并非一蹴而就的过程，而是要循序渐进地强化体育锻炼。就目前来说，学生体质的下降已然上升成为国家问题，青少年学生是国家未来发展的支柱，想要切实提高学生的身体素质，就应当做好学校和家庭的配合，发挥好教师的作用。

2.叛逆心理

学生身体素质的问题固然需要关注，但是思想和心理方面的问题也同样不容忽视。初中学生的自我意识逐渐形成，所以不少学生会进入青春叛逆期，这在体育学习中就表现为固执己见，不肯配合教师参与体育学习。在实际教学中，教师会在危险动作或项目中强调注意安全，但是部分学生还是会自作主张地尝试危险动作，从而导致损伤及其他安全风险的发生。尽管学生的出发点可能

只是表现自我，但是在防护不到位又缺乏教师指导的情况下，安全风险就很容易发生，这也会在一定程度上阻碍课堂教学。学生在体育课堂学习中应当认真学习动作要领，将重难点知识记录下来。完成存在危险动作的