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初中英语任务驱动教学法探究

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郑春蓉

摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对教育质量的要求越来越高，初中英语课堂也引入新型的任务驱动教学法。本文简单阐述了任务驱动教学法的概念以及基本环节，分析了任务驱动教学法的设计原则，重点从两个方面讨论了任务驱动教学法在初中英语教学中的实现途径，以供参考。

关键词：初中英语任务驱动教学基本环节设计原则实现途径

英语是一门具有结构性、综合性、国际性特点的语言，对促进学生全面发展有至关重要的作用。教育改革背景下，教师需要从创新、创意、高效等多个角度出发，把提高学生英语分析能力作为教学目标，改变教学方式，引导学生深入学习英语结构与语法，从而进一步提升学生英语素养。以下就是笔者就此的分析与论述。

一、任务驱动教学法的概念以及基本环节

任务驱动是课堂上教师引导学生围绕一个任务问题展开学习，学生积极主动地应用教学资源，对所学的知识进行自主探索以及交流探讨，以小组合作的模式在一定时间里完成所规定的任务。[1]任务驱动教学法改变了传统教学理念下由教到学的单一教学方法，在教学任务明确、教学情境生动前提下，带领学生深入学习教材内容并解决学习中遇到的问题，达到高效教学的目的。

任务驱动教学法分为四个基本环节，第一环节为创设形象的学习情境，其目的是为了能够让学生把学习内容与实际生活问题联系到一起，在此过程中，教师需要熟练掌握教材内容，创设出生动、活跃且直观的情境，把复杂的英语知识简单明了地展现给学生;第二环节为建立明确的学习任务，在形象的学习情境中为学生确定与学习内容以及生活实际密切相关的问题或任务，使学生拥有一个明确的解决目标;第三环节为团队协作的学习氛围，在教学过程中教师应作为学生的协助者为他们提供学习线索，学生则通过查询相关资料的方式展开自主学习，以小组为单位进行探讨与解决问题;第四关环节为创新教学评价方式，教师对学生在课堂积极主动的表现以及完成任务的情况进行打分评价，学生内部也可以构建评价体系，结合团队协作中个人能力发挥情况对其他学生进行评价，取长补短，进一步完善自己的英语学習能力。

二、任务驱动教学法的设计原则

1.真实性原则

教师在布置学习任务时要遵循真实性的原则，结合实际生活确定应用问题的类型，让学生以自然、直接的学习态度深入理解并全面掌握英语知识。

2.趣味性原则

兴趣是引导学生高效完成教学任务的关键工具，能够充分调动起学生恩学习热情。任务驱动教学同样应该加强学习任务的趣味性和引导性，抓住并集中学生思想，使他们能够投入课堂学习。

3.反应性原则

为了进一步提升学生的分析能力，学习任务要满足分析问题、解决问题所需的基本概念以及处理技巧，包括其理解、反应、沟通、协作、谈谈等，从而使学生在完成任务的过程中自然而然地获取知识和能力。

4.开放性原则

为了进一步提升学生的分析能力，学习任务要满足分析问题、解决问题所需的基本概念以及处理技巧，包括其理解、反应、沟通、协作、谈谈等，从而使学生在完成任务的过程中自然而然地获取知识和能力。

三、任务驱动教学法在初中英语教学中的实现途径

1.确定代表性的学习任务

英语具有广泛性、开拓性、结构性的特点，部分学生学习起来比较困难，甚至还有这些学生因英语成绩差而对学习英语产生排斥心理，严重影响了教学质量和教学效果。因此，教师在教学过程中要结合教材内容确定一项具有代表性以及目的性的学习任务，合理安排学习步骤，提升学生的学习激情，从而进一步增强学生的学习能力。例如，在学习现在完成时态的课堂上，教师先确定代表性学习任务的核心为“have/hasbeen”，以此为基础选择代表性的句子，如“Shehasbeencollectingstampsforabout6years.”，使学生能够快速地找出现在完成时态的特点以及标志，从而进一步掌握语法结构。代表性学习任务的确定，一方面能够使学生清楚明了地理解英语知识和句法结构，增强学生英语学习的自信，另一方面能够减轻教师的教学重担，为教师提供更多的时间与学生交流，进一步了解学生的学习需求以及学习困难，从而制定相应措施解决问题。

2.构建竞争式的学习环境

初中英语教学最终目的就是为了让学生打好坚实的英语基础，竞争意识则能够全面提升学生的学习积极性。[2]因此，在初中英语教学过程中，教师可以构建一个以学习探讨为主，竞争为辅的学习环境，增强学生的主动意识。例如，在学习宾语从句的课堂上，教师先提前搜集从句资源，如“ShetellsmeshestudiedEnglishinEnglandlastyear.”等含明确宾从的语句，引导学生分析句子结构、找出宾从位置、划出引导词，进一步分析从句的结构，对宾语从句的引导词和语态进行了解;在一定的理解基础上，教师再把学生分为六个小组，以小组为单位