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互联网+时代的移动学习发展

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摘要：在移动互联网时代下，大学英语的网络学习应该更侧重于学生的学习需求，以回应学生的学习实际状况为重点，帮助学生借助移动互联网时代的学习工具，形成完备的知识体系。教师应该进一步研究如何进行强化训练和量化考核，以学生的学习状态跟进为主要的监督策略，帮助学生以更加严格的自律完成移动互联网平台上面的大学英语学习任务，实现大学英语网络学习的有效化。

关键词：大学英语;网络学习;移动互联网

中图分类号：TP3??文献标识码：A???文章编号：1007-9416（2020）10-0000-00

移动互联网是基于传统互联网时代的技术变革，在传统的互联网时代中，大多数人不具备移动智能设备，因此在网络交流和学习上面都有障碍，但是在移动互联网技术的支持下，大多数人都有手持智能设备。如何利用好移动互联网时代发展的各种技术成果，帮助大学英语开展移动网络学习，是当代大学英语教师必须要解决的问题，也是大学英语教学在适应新时代与新技术的过程中，必须要抓住的重点和难点。

1移动互联网时代大学英语教学主要困境

虽然移动互联网技术对于大学英语教学带来革命性的推进，但是实际上在移动互联网时代中，仍然有很多的问题难以解决，大学英语教学作为一门语言类的知识教学，其本身有其独特的学科特点，也是大学英语教师在日常教学的过程中必须要解决的问题。但从大学英语的知识体系和学科特点看，移动互联网时代中的确有非常多便捷的工具，可以替代传统的教学模式，比如语音聊天工具或者其他视频的沟通教学方式等，不过这些方式都有其各自的弊端，都有无法涵盖的知识与技能，因此分析移动互联网时代中大学英语教学的主要困境，将有助于人们运用移动互联网时代中的技术来推进大学英语教学[1]。

1.1语音语调的纠正与互动

大学英语教学其中一个重要的知识领域，就是对学生的语音语调进行纠正，以及教师对语音语调的释放与学生的模仿效应。在移动互联网时代中，虽然通过数字化的课程或者即时聊天的视频工具，能够让学生进行语音语调的模仿，以及教师对于学生模仿的状况进行点评，但是这样的一些教学方式毕竟不如课堂当面授课，在语音语调的准确纠正上，仍然缺乏一些现场的真实感。语音语调的正确学习将与学生是否能够流畅的运用英语进行表达有着密切的联系，而网络视频由于其网速以及网络环境等各个方面的影响，可能会出现语音语调失真等状况，这些也都是大学英语在移动互联网平台上开展网络学习，必须要解决的一个重点问题。

1.2对学习进度的把控问题

高等院校的教学主要是强调学生的自律，自学能力的提升，但是在传统的高等院校教学中，大学英语课程的学习者仍然会出现偷懒等现象，可能在日常的学习过程中没有以严格的自律把控自己，导致其在学习的进度和学习的过程中出现一系列的问题。因为学生的自律问题在移动互联网平台中进行约束，可能难度相对比较大，大学英语教学缺乏日积月累的训练，以及对学生自身语言能力与素材的不断累积，这些都无法实现学生的综合水平提升，因此大学英语的教学应该紧密围绕学生学习的实际状况，如何在移动互联网时代中促进对学生的督促与鞭策，是大学英语移动互联网教学成败的关键。

1.3日常训练的有效性

在移动互联网时代中，大学英语日常训练的有效性也受到了一定的挑战及主要的问题在于对于学生各种语言技能的训练，未必通过移动互联网进行空中教学就能够完全实现，有部分学生在移动互联网的平台之中采取弄虚作假方式参与到教师的教学互动里，导致其网络上面的评分虽然相对比较高，但是实际上其英语技能并未得到实质性的提升，在教学的过程里面没有真正意义上起到对学生能力的提升。这里的主要问题还是与学生的自律问题有关，但是移动互联网时代中大学英语网络学习的监督机制不够完善，学生与教师之间的互动不够密切，教师对于学生的状态把握不够到位，导致很多学生在教学管理中并没有纳入到完整的机制中，也就最终没有办法實现大学英语教学效果的本质提升。

1.4学习效果评价的问题

在移动互联网上开展大学英语教学，还有一个最主要的问题，就是对于学生学习效果的评价上缺位，往往没有一个比较科学的方式进行全面的评估。因为移动互联网上开展英语教学，主要在以往的教学经验中是一种辅助机制，并不是一种核心的教学模式，但是在一些特殊的状况下，尤其是在传统的课堂教学无法开展的情况下，移动互联网教学就变成必须承担教学的训练与评价等整个体系的教学模式。而传统的移动互联网的教学评价，特别是学生学习效果的评价上，缺乏比较严谨的考核机制，学生是否独立完成评价的试卷或者回答题目，教师完全无法把控，在学习的效果上也不是十分理想[2]。

从上述的四个方面可以看出，移动互联网虽然从技术上给大学英语教学带来了辅助作用，但是大学英语教学是否能够完全依靠移动互联网教学来实现其教学的综合训练与评价，全面地把日常的教学考