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让阅读走向“悦读”

幼儿时期是语言发展的关键期,语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提

供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能

力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。因此，我们的目标

便是：培养幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力。

一、创设情境，培养阅读习惯

首先要“为孩子提供良好的阅读环境和条件”，进而激发孩子的阅读兴趣，

培养阅读习惯。

（一）创设阅读书吧，营造阅读氛围

人们常说“兴趣是最好的老师”。创设一个温馨的阅读区环境，是我们向幼

儿发出邀请的信号。为了培养幼儿阅读兴趣，幼儿园创设了“阅读长廊”、“阅

读吧”；班级根据活动室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，创设私密

的阅读小空间，搭设温馨小帐篷，为幼儿提供软垫、靠垫，供幼儿坐、靠；根据

不同幼儿的年龄特点，分阶段投放不同的绘本书目，孩子们在阅读区里享受静谧

的阅读时光，激发了主动阅读学习的兴趣。

（二）开展图书漂流，传递阅读热情

书是一道厚厚的门，垂青着每位敲门者。为了激励幼儿更积极的去读书，享

受阅读的乐趣，促进幼儿良好阅读习惯和个性品质的养成，让好书在孩子之间传

递，我园开展了图书漂流活动，孩子们在家中选择两本精装绘本收录班级图书区，

书香小组的老师们把小朋友带来的每一本书籍都编上属于自己的号码，制作班级

《图书借阅登记本》，开展借阅活动。图书漂流活动不仅为幼儿提供了广阔的阅

读空间和展示平台，还提高了孩子们的阅读兴趣、理解能力及语言表达能力，促

进了亲子共读、同伴共读、师幼共读，增进了同伴间情感交流和亲子交流。

（三）开展读书活动，提升阅读能力

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阅读的魅力不仅仅在于个人阅读，更在于分享，分享图书、分享阅读体验、

分享阅读收获。对于小朋友而言，除了感受阅读的美好和意义之外，更难能可贵

的是，如何在阅读中实现品格的升华，让品格和阅读交融，生发出更阳光、更充

沛的向上力量。我们以班级为单位开展“儿歌童谣表演”活动，年段开展“童声

话初心，阅读伴成长”讲故事比赛，学园开展“书香润泽人心，共建书香学园”

读书月等活动；孩子们抑扬顿挫的诵读，配上古典而优美的音乐，引领孩子进入

美好意境中，激发孩子们对传统文化的热爱，稚语童声话故事，将阅读的种子从

小渗透幼儿心田。

二、自主选择，激发阅读兴趣

（一）从兴趣入手，自主挑选图书

一本书的旅行，能够开启不同灵魂与思想的相遇。为孩子们挑选图书，就要

尊重孩子的兴趣、需求和发展水平。我们尝试站在孩子的角度开展三个活动让孩

子来挑选图书：一是“绘本大搜罗”，家长可以和孩子们一起去图书馆挑选绘本，

孩子们也从家中带来了自己的绘本投放在班级的“图书共享区”，孩子自然地成

为图书区的主人；二是“每周绘本推荐”，孩子们和家长一起为自己挑选的绘本

制作一张海报，向大家推荐，引发孩子们的阅读兴趣和动力；三是设置“小问号，

大学问”问题展板，孩子们可以在问题板上提出自己想要知道的知识，也可以围

绕绘本设计问题，例如，影子无处不在，是我们日常生活中常见的科学现象，它

在孩子眼中一点也不陌生，影子时隐时现、时长时短、时大时小等各种各样的变

化，有的小朋友会提出“影子怎么来？影子为什么会跟着人走”等问题？带着这

些问题，孩子们会在生活中、绘本里寻找答案，知道答案的孩子会获得一个小印

章。通过提出问题、寻求答案的方式使阅读更有目的和指向性，孩子们会根据需

求挑选适宜的阅读书目，吸引孩子们去阅读。

（二）依据年龄特点，选择适宜的图书

“童年不是一个静止的房间，它是一段由