基于全媒体视域的技工院校学生思政课获得感提升研究.docx

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基于全媒体视域的技工院校学生思政课获得感提升研究

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张群桂

[摘?????要]?正视当前技工院校思政课面临的问题，从思政课与课程思政相结合、打造激情活力课堂、强化学生社会体验认知等方面，就提升技工院校学生思政课获得感提出可操作的措施。

[关??键?词]?技工院校;思政课;获得感

[]?G715?????????[文献标志码]?A????????[]?2096-0603（2021）39-0128-02

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出坚持“八个统一”创新思政教学的具体要求，为思政课的改革创新指明了方向。习近平总书记强调，思政课的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。目前，我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，如何保障学生具有坚定正确的政治方向是技工教育的首要问题，思政课无疑是首当其冲的。思政课是确保技工院校教育教学工作正常开展的前提，是技工院校意识形态工作的主阵地。当前技工院校的思政课程“雷声大雨点小”的现状值得认真反思，增强学生获得感是提升技工院校思政课实效性的首要环节。

一、技工院校思政课面临的问题

（一）技工院校对思政课重视不够

长期以来，技工院校一直注重学生技能操作水平的提升，这无可厚非，但往往忽视培养学生的综合职业能力和人文素养，对文化课包括思政课的重视程度不够。思政课在课程设置上占据的比例很少，大部分技工院校每学年只开设半学期思政课，且每周最多只安排1节课。老师和学生认为只要把专业课学好就好就业，思政课对其就业等各方面作用不大。相当一部分学生认为思政课只是副科，可有可无。习近平总书记多次在重要场合阐述思政课的重要性，全国技工院校教师职业能力大赛也将思政课纳入比赛内容，各技工院校已开始重视思政课建设，但要想在较短时间内有很大的起色，需要思政教育工作者尤其是思政课教师花大量心思去研究。

（二）技校生对思政课不感兴趣

技工院校录取的学生90%以上都是考不上普通高中的，大多数学生文化基础差、学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。在全媒体时代，他们普遍表现出沉迷虚拟网络世界、过度依赖手机，对感兴趣的信息会长期关注，对自己心理不认同的、与自己价值观偏离的信息漠不关心。思政课教学内容具有较强的政治性、理论性、思想性，要求学生有较强的政治敏锐性和人文素养，相当一部分学生对思政课有抵触情绪，认为思政课就是讲条条框框的大道理，听不听无所谓，所以在思政课上经常出现老师卖力讲，学生打瞌睡、玩手机的现象。

（三）技工院校思政课教学模式单一

大部分技工院校思政课教师上课还是针对课本采用“满堂灌”的方式，教学方法以诵读教材、展示PPT、播放视频为主。课程评价还是采用理论知识考试的模式，理论试卷考试成绩即思政课评价结果。教学中忽视了学生的自主思考，忽视了思政课程实践，忽视了学生的自主体验，忽视了学生的内在需求，学生普遍感到“理论很重要，实际用不到;案例很感人，和我没关系”，在强化理论弱化实践的认知中，学生普遍感到思政课学到的东西在生活中用不上，没有让学生产生情感共鸣，没有做到让学生“真心喜爱、终身受益”。

（四）技校生对思政课目标认知模糊

习近平总书记指出，新时代思政课目标是“努力培养担当民族复兴大任的时代新人”，实现这一目标思政课程建设任重道远。首先，很多技工院校学生对思政课教学内容理解不深，对学习目标认识也很模糊，他们认为考试目标就是课程目标，学习思政课是为了拿学分，只要考试及格就万事大吉，导致其对思政课敷衍了事，考试前“临时抱佛脚”。其次，大部分技校生只关注思政理论的结论部分，往往忽略了其产生的背景、产生的过程及受到的启示。面对社会热点问题时，他们仅仅是简单地知道这件事，而对其背后的规律和影响思考不多，不能用学到的思政知識去分析、解决实际问题，更谈不上去思考理想、责任、人生、信念和回报祖国。

二、多措并举提升技工院校学生思政课获得感

（一）思政课与课程思政相结合，创设协同育人环境

要提高技工院校学生思政课获得感仅仅依靠思政教师是不行的，需要各方面协同发挥作用，整合、优化教学资源。一是技工院校党委要高度重视思政教育，坚持正确的办学方向，把思政工作放在首位，高度重视思政课建设，思政建设与专业建设平头并进。二是要把思政课和课程思政相结合，思政教师要深入了解所教的专业并参与专业建设，要熟悉本专业的人才培养方案，熟知本专业的课程标准、就业方向以及岗位职业能力，要把这些内容与思政教育有机融合。在文化课和专业课教学中，要把工匠精神、社会主义核心价值观、劳动观、是非观及职业素养等融入教学设计中。同时，在思政课教学中也要引入专业课程的典型案例，在案例中剖析思政元素，充分发挥各学科融合育人功能，探索促进专业思政与课程思政协同共建。三是把