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观察记录表应用计划

摘要：观察记录表是观察法的一种记录方式。它要求教师除了进行客

观的观察与记录外，还需要对事实进行敏感的分析与解释。观察记录不仅

可以让幼儿教师更加了解幼儿，还能提高教师的自我反思能力。本文通过

运用观察法与访谈法，分析了幼儿教师使用观察记录表过程中出现的一些

问题，并提出了相应的解决措施。

关键词：幼儿园;观察记录;现状;分析

观察记录表是观察法的一种记录方式。它要求教师除了进行客观的观

察与记录外，还需要对事实进行敏感的分析与解释。观察记录不仅可以让

幼儿教师更加了解幼儿，还能提高教师的自我反思能力。

1幼儿教师观察记录表使用问题

1、1记录语言概括化

有些教师的观察表语言比较概括，从宏观角度来描述对幼儿的整体印

象或者总结幼儿的一种常态，例如：“轩轩经常会主动打别人，因为怕受

罚，所以不承认是自己先动手的。”该教师这种语言就比较概括，是

对轩轩经常出现的一种情况的总结，而非具体情况描述。

1、2记录成效不明显

虽然观察记录表上有“措施”这一项，但教师在记录完之后，并没有

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过一段时间再将记录表拿出来对照一下看看措施是否有成效，也没有针对

实时情况制定下一步计划，所以观察记录的效果最终都不明显。

1、3记录态度不端正

教师进行观察记录应该先观察幼儿的行为并进行思考，做出合理的解

释，及时进行记录，还要经常注意幼儿各方面的行为习惯，从而进行再判

断，或者将自己提出的措施进行落实，检验自己提出的措施是否真正有效，

这样才有利于幼儿的行为矫正。而有的教师则只当这是一种任务，是每个

月底前都要上交的一份“作业”，所以很多都是随便写写，更有甚者是网

上找的现成的记录直接换个名字就上交了。

2观察记录表使用中出现问题的原因分析

2、1幼儿教师的教学经验

幼儿教师的经验会影响其观察记录的水平，这几年由于幼儿园的大规

模扩建，大量新教师上岗，几乎每个幼儿园新教师的比例都远远高于老教

师。经验丰富的教师通常比较能抓住关键点，再对症下药，这样的观察记

录成效就比较明显；而年轻教师不容易抓住关键点，即使抓住了也有可能

手足无措，不知道怎么来解决。教学经验长的教师，有着自己的做事习惯，

考虑问题比较全面。而教学经验短的教师，还没有整理出一套自己的做事

风格，她们很难估计出事情的价值，难免做事不够全面。

2、2幼儿教师对观察记录表的理解

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要想记好观察记录表，首先应对其有深刻的理解，知道该怎么观察、

如何记录后才能记录下有用信息。笔者在进行访谈的过程中了解到，有的

教师出现的记录语言比较概括的情况就是因为对记录表理解不够，有教师

说道：“其实我也不是特别清楚记录的要求，只是把自己观察到的情况进

行了记录。”这些教师记录的不够规范，语言往往比较概括，这也在一定

程度上影响了观察记录的成效。

2、3幼儿园管理者的重视程度

管理的核心在于激励教师积极主动工作，而幼儿园管理任务就是采用

科学管理手段，将人、财、物等各种因素合理组织起来，调动各方积极性，

实现教育好儿童、服务好家长的双重任务。[1]幼儿园管理者的态度对幼

儿教师的影响很大，管理者的关注度越高，幼儿教师的态度就越端正。

“只要每个月交一篇就行了，园长不会特意检查让你修改或重写”，有位

幼儿教师如此说道。上级的态度直接影响着下级的工作态度，幼儿园管理

者不对观察记录引起重视，不做好反馈，不加强监督，幼儿教师慢慢也就

松懈了，认为只要按期完成任务就行，质量已经无所谓了。

2、4家长的参与度

孩子的行为矫正是需要家园配合的，仅仅是幼儿园的矫正很难达