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第二单元第课时四舍调商教学设计

教学流程

学校授课班级授课教师

1.经历试商并调商的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的

情况。

学习目标

2.初步掌握“四舍”法进行试商的调商方法。

3.在解决问题的过程中培养分析、比较和灵活运用知识的能力。

重点掌握调商的方法。

难点理解“四舍”试商初商偏大的原因。

本节课在学习了四舍试商的基础上，进一步学习当用“四舍”法遇到初商偏大的问题

时的解决方法，教材由日常生活中的借书问题引出把除数看作比它小的整十数试商时，出

学情分析现了初商偏大的情况，为加强知识间的联系，先让学生复习除数和商的变化规律，然后掌

握“四舍”法进行试商的调商方法。通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加

深对“四舍”法调商的理解，也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。

使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过

核心素养

程和方法，发展除法运算能力和思维能力。

教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

情境导入—引“探究”

教师谈话导入：同学们，下面这些式子你们能口算出商吗？

240÷60=160÷80=700÷70=

240÷40=160÷40=700÷20=

240÷30=160÷20=700÷7=

学生独立口算。

提问：观察下列式子，每组题有什么相同和不同的地方？

（学生独立思考。）

总结：除数和商的变化规律：被除数不变，除数变小，商反而变大。同理，除数变大，商反

而变小。

这节课我们学习四舍调商。

学习任务一：四舍调商。

【设计意图：在学生已经学习了四舍试商的基础上，引导他们经历用四舍法试商发现初商偏

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大需要调小的探索过程，理解初商偏大需要调商的原因和原理，学会用四舍法试商后的调商

方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数，同时为新知的学习作准

备。】

新知探究—习“方法”

1.用“四舍”法试商

课件出示教科书P18例5。

例5：

（1）阅读与理解。

提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？

交流：我们知道了：四年级一班有34人，一共借书272本。

要解决的问题是：四年级一班平均每人借书几本？

分析：要求四年级一班平均每人借书几本就相当于求272里面有几个34，这里的272本是

什么量？34人是什么量？该怎样列式？

引导：用除法，272是被除数，34是除数，求商是多少。

（2）估商的范围。

提问：估一估:272÷34的商大约是多少？

学生自行估算。估商一般会估计两个整数（整十数或者整百数），其与除数的乘积接近被除

数，一个比被除数大，一个比被除数小。这样就可以知道商的大小范围。

1）当把34看作30时，商9