O2O微讲座：区域信息技术教研的新途径.docx

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O2O微讲座

区域信息技术教研的新途径

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梁祥

[摘??要]安徽省芜湖市三山区信息技术学科教研活动采用O2O微讲座的组织形式，激发广大教师参与教学研究的主体意识，从而使教师真正成为研究的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体。文章对O2O微讲座进行界定，对O2O微讲座的应用方式以及需关注的问题进行研究，探索出一条合作、共享、共同发展的教研新途径。

[关键词]O2O;微讲座;信息技术;教研

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信息技术学科教学在网络环境中有着先天优势，信息技术教师在设计制作优质教学资源、分享展示优质教学资源方面总体上远强于其他学科教师。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”如果每位教师都能够将自己精心准备的优质资源与大家进行分享，我们将获得更多的资源。

教研室组织开展的教学研究活动，不仅能促进教学质量提升，更能促进教师的专业发展。相对于语文、数学、英语等专业教师较多的学科而言，信息技术学科因专业教师人数较少，在每学期同样教研活动频率的情况下，存在着教师参与教研活动时积极性不高、主动性不强等实际情况。

在教研活动中，不是每一位教师都能有机会表达自己的观点，部分教师比较紧张，担心说错，不愿意主动参与到教研活动之中。如果在教研活动中每一位教师都能展示自己的研究成果，并借助网络互联互通，每一位教师都有时间与空间和同行进行分享交流，就可以实现共同提高。

一、O2O微讲座的基本特点

O2O是OnlineToOffline的缩写，即从在线到离线或从线上到线下，本文中提到的O2O微讲座指线上交流、线下研究的混合式教学研究活动，其特点是让每一位教师成为教研活动的核心参与者。

1.O2O微讲座是什么

O2O微讲座分线上交流、线下研究和集中展示研究成果三部分。O2O微讲座是线上与线下相结合的教学研究活动，借助微型讲座综合呈现研究成果，让每一位参与O2O微讲座的教师既是研究者，也是主讲者。

微讲座是指时间在10～20分钟、针对某个特定的主题、条理清晰、有结构的微型讲座。微讲座集中展示研究成果，其特点是时间短，题目小，话题有条理、有系统。

O2O微讲座发挥信息技术在教研活动中的作用，借助网络视频、屏幕展示等多种技术手段，采用分小组录制交流培训视频、大组集中展示的形式，在教研活动中促进全体参与教师交流思想、取长补短、集思广益，让每位教师都能多思考、多探索、多学习，激发教师们的研究积极性，在实践中得到了教师们的支持。

2.O2O微讲座解决了什么

当前开展区域信息技术学科教研存在很多困难，比如信息技术教师教学任务重，同时还肩负着学校信息化工作的管理与保障服务任务。中学信息技术教师能挤出時间参与区域教研的很少，很多教师在教研活动前准备不足分，在教研活动中发言不积极，来去匆匆。在一次教研活动中受益最大的通常只是承担教研展示课或培训主讲任务的一两位教师，更多的教师实质上并没有得到有效的提高。

长此以往，信息技术教师参与教研活动的积极性越来越低，参与县区级教研活动的积极性不高。而O2O微讲座就是改变这种情况的有效途径。O2O微讲座是基于区域团队的研训学习需求，应用“互联网+教育”思维，发动教师开展线上线下交流，通过活动主题、时间、形式和流程等自选的方式开展教研学习活动，从而提高了教研培训活动的针对性、有效性，体现了以师为本的教研活动理念。

3.O2O微讲座实施流程

O2O微讲座的实施流程分三个阶段：第一阶段，根据当前教研问题，制定活动任务方案，确保人人有任务可选;第二阶段，让成员自选任务，并提供细化方案，如时间、形式等，开展方案研究;第三阶段，发布研修通知，采用在线视频交流+集中（现场）展示的形式开展教研活动，并组织可持续网络研讨，最后归纳总结形成教研成果。

二、O2O微讲座的教研实践应用

O2O微讲座具有“短、平、快、活”的特点，是一种“贴身式”的教研活动。活动的目标是解决教学过程中出现的实际问题，对教师专业成长有实效。O2O微讲座在教研活动中应用的关键是促进众多教师参与，自选适合自己的培训内容。

1.O2O微讲座在集体备课中的应用

芜湖三山区开展了“人人成为主讲者”任务驱动式微培训活动，参与者可以是以一个教研组、备课组为单位，也可以是以单个教师为单位，研究的内容是所授年级的某一教学内容或一堂课的某一环节内容。集体备课的安排不必过大、过全，但要深入浅出，让教师参与研究的周期不会太长，研究能有一定的实践效果，即每次可以在原有的基础上，设定一个小目标，利用任务驱动并相互展示。

2.O2O微讲座在初中复习研讨会中的应用

该次初中复习研讨会旨