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课程
备课时间
主备人
课时：
课题：
周总理，你在哪里
任课教师
本课时目标：
教
学
目
标
1.语言建构与运用掌握朗诵技巧，
2.审美鉴赏与创造品味诗歌精练的语言，学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.思维发展与提升学习文章大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情的方法。
4.文化传承与理解体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。
教学重点、难点
1.品味诗歌精练的语言,体会诗中表达的对周总理的深切怀念之情。
2.理解周总理崇高而亲切的形象。
教学方法
教学准备
教
学
内
容
教师活动
创设情境，导入新课。
今天，就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏一首抒情诗——《周总理，你在哪里》。
朗读诗歌，整体感知。
听课文朗读音频。
思考讨论：
诗中包含了哪些感情？
怀念、热爱、崇敬、爱戴。
理清这首诗的结构线索。
感情的开端：询问——你在哪里
感情的发展：呼唤——他刚离去
感情的回荡：寻找——找遍整个世界
感情的迸发：应答——就在这里
感情的升华：思念——你的人民世世代代想念你
三、再读诗歌，领悟情感
自由诵读，注意：
感情：深情、悲痛、崇敬、怀念。
语调：低沉、缓慢。
节奏：注意停顿与韵脚，读出韵律美。
小组推荐，合作朗读。
四、三读诗歌，品味鉴赏
（一）赏析课文第一部分（询问、呼唤）
1.齐读第1节，画出重读的字词。
2.说说画出重读字词的含义。
3.这一小节用了哪种修辞手法。
1.我们的、好、你的、想念。
2.我们的：周总理与人民的亲密关系。
好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
你的：同“我们的”呼应。
想念：对周总理不能忘怀。
3.反复。反复呼唤、寻找,直接抒发人民的深切思念之情。
（一）赏析课文第二部分（寻找、应答）
1.朗读第2—6节。
2.思考讨论：
（1）这部分抓住哪些自然景物来写周总理？
高山、大地、森林、大海。
（2）为何要把周总理放到这些背景里来写？
为了展示周总理形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
分析高山、大地、森林、大海四种意象的具体内涵。
高山：展现了恢宏阔大的境界，使周总理的形象显得崇高。
大地：形象博大，胸怀坦荡，给画面增添了色彩。
森林：给画面增添了浓郁的色彩。
大海：大海的蔚蓝丰富了画面的色彩,使总理的形象显得更加高大。
（4）请找出文中的三处细节描写。
①你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……
②宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
③你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
（5）第6节同第2—5节之间有怎样的关系？第6节中有三个词语同第2节中的一个词语相照应，请找出来。
①第6节是第2—5节的总结。②“整个世界”“每一个地方”“到处”与“不停息”照应。
（6）理解第6节中“深深”“足迹”两个词的含义。
深深：既指周总理功绩巨大，又指他的光辉业绩永世长存，不可磨灭。
足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功绩。
朗读第7、8节。
4.思考讨论：
（1）“深情”包含着哪几种感情？
悲痛、敬仰、怀念。
（2）“在这里”与前面哪个词相呼应？有什么作用？
“在这里”与前面的“在哪里”相呼应，表达了人民群众对周总理的思念之情。
诗中反复运用“在一起”，有什么作用？
强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。
学习课文第三部分（思念）
齐读第9节。
2.思考讨论：
（1）怎样理解两个“永远居住”的含义？
周总理的精神永垂不朽。
（2）为什么说周总理居住的地方是“太阳升起的地方”？
周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
（3）找出诗歌的点睛之笔。
你永远居住在人民心里。
五、四读诗歌，整合提升
1.默读诗歌。
2.思考讨论：
（1）本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
反复：强调、深化了感情。
拟人：①以雄壮的事物衬托周总理伟大的形象，他与天地共存，与日月同在。②它们是周总理革命一生的见证人。③寄托了亿万人民对周总理的怀念。
运用拟人、反复等修辞手法加强了感情的抒发，歌颂了周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品德。
（2）本诗的主题构思有什么特点？
诗人以一种“询问—呼唤—寻找—应答”的独特的构思表达了对总理的思念之情。
课堂小结
周总理的一生是奋斗的一生，是为人民服务的一生。让我们一起用最真诚的声音齐读全诗，以此来缅怀我们敬爱的周总理吧！
学生任务
修改意见
作业布置
1.组内展开朗诵比赛,学生个人自我总结，谈谈学习本文后的内心感受。
2.课外搜集纪念周总理的文章,深入了解周总理。
板书设计
周总理，你在哪里
你在哪里啊，你在哪里（询问）
周总理———（呼唤）
我们找遍整个世界（寻找）
就在这里
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