刍议高校思想政治理论课教师新媒体素养提升.docx

?

?

刍议高校思想政治理论课教师新媒体素养提升

?

?

【摘要】本文从探究高校思想政治理论课教师新媒体素养的内涵入手，阐述了高校思想政治理论课教师提升自身新媒体素养的必要性和紧迫性，提出高校思想政治理论课教师新媒体素养提升策略：教师应自觉主动提升自身新媒体素养；加大教师在新媒体新技术运用方面的培训力度；制定相应的激励政策和保障制度，为高校教师新媒体素养提升提供激励和导向。

【关键词】高校；思想政治理论课教师；新媒体素养

一、高校思想政治理論课教师新媒体素养的内涵

新媒体是继报刊、广播和电视等传统媒体之后产生的，建立在计算机信息处理技术、互联网技术、移动通讯技术等基础之上的新型媒体形态，它具有跨越时空的交互能力，其传播特点具有多对多的网状结构。自新媒体诞生以来，就取得迅猛发展，并强烈地改变人们的思维方式、生活方式、生产方式和工作方式。2016年美国大选，就是“推特”这种新媒体把川普推上美国总统宝座的。在大选结果揭晓之前，传统媒体（报刊、广播、电视）多个民调显示希拉里胜选几乎有90%以上的概率，结果川普凭借“推特”赢得大选，之后又开始他的“推特”治国之路，这充分表明新媒体的影响力正在超越传统媒体。

随着新媒体的广泛使用，新媒体素养也逐步纳入学界研究视野。最早提出新媒体素养定义的是美国媒介联合会，认为新媒体素养是指“由听觉、视觉及数字素养相互重叠共同构成的一整套能力与技巧，包括对视觉、听觉力量的理解能力，对这种力量的识别与使用能力，对数字媒介的控制与转换能力，对数字内容的普遍性传播能力，以及轻易对数字内容进行再加工的能力。”[1]这个定义强调个体对新媒体文本的解读、使用、传播及其再加工创造的能力。我国学界受此启发，对新媒体素养进行多方面探讨，见仁见智。综合起来看，普遍认为新媒体素养是指受众对于新媒体的使用、认知的能力；对新媒体传播的内容选择、接受、理解、辨析及批判性领悟能力；对新媒体生存、发展、运营机制的认识；对新媒体对个人工作、学习及生活所带来的影响的认识；对新媒体与大众、社会的互动关系的理解。[2]

新媒时代大学生的成长环境、学习生活方式、信息接受方式、思维方式等方面都发生重大变化，高校思想政治理论课也急需在这些变化的基础上重新思考教学理念、教学方法和教学载体，以适应时代发展。而这些都需要高校思想政治理论课教师具备与之匹配的新媒体素养。本文认为新媒体环境下，高校思想政治理论课教师的新媒体素养内涵主要包括这样几个方面：1、对各类新媒体的认知能力。如对新媒体类型、发展特点、功能及作用的认知能力，对新媒体对大学生学习、生活、社交所带来影响的认知能力，对新媒体给高校思想政治理论课教学和科研带来影响的认知能力等等。2、具备解决思想政治理论课与新媒体技术深度融合的能力，即运用新媒体解决思想政治理论课教学和科研方面的难题，推动思想政治理论课教学改革，提升思想政治理论课科研水平。3、结合新媒体相关法律法规，开展大学生新媒体素养教育的能力。

二、提高高校思想政治理论课教师新媒体素养的重要性和紧迫性

新媒体的崛起极大地改变了教育的面貌，对高校思想政治理论课教学带来巨大影响，高校思想政治理论课实施教学的环境、内容、手段、方法、方式等方面均发生深刻变化。因此，提高高校思想政治理论课教师新媒体素养极其重要又紧迫。

1、新媒体环境下我国舆论场的改变急需高校思想政治理论课教师提升新媒体素养

新媒体出现以前，通过传统媒体（报纸、广播、电视等）这道“关口”传达到社会大众那里的新闻只是众多新闻事件中的少数，舆论场比较狭窄和封闭，这使得高校思想政治理论课教师比较容易通过对信息的筛选和过滤，达成解释党的理论、路线、方针、政策和凝聚人心这一教学目标。新媒体的崛起改变既有媒体的形态、格局以及信息传播规律，其信息传播呈现“无国界化”、“去中心化”、“突发化”和“不可控化”的特点，迅速改变我国当下的舆论场，“议程”难以被“设置”，“把关人”正面临无关可守或守关难的尴尬。这一改变使得高校思想政治理论课教师对信息取舍的“把关”地位被削弱，其教学针对性和实效性受到挑战。这就迫切需要高校思想政治理论课教师进行角色转换，从传统“把关人”向新媒体“意见领袖”转换。在日益复杂多元的媒体舆论形态中，“意见领袖”是信息达到和影响受众的关键节点。当前高校思想政治理论课教师应熟练运用新媒体技术和手段，在当下舆论场建设中承担“意见领袖”的作用，将大学生由对事件的感性认识、对抗性情绪引导到理性和合作中来，以凝聚共识，形成推动国家向前发展的合力。

2、高校思想政治理论课教师急需利用新媒体扩大思想政治理论课教学覆盖面和影响力

新媒体的出现极大地改变了知识的传播方式和学生的学习方式，教育格局正变得超越时空和开放化。根据受众参与理论，教学也是一种传播行为，理应站在受众的立场，把满足受众的需求作