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国际贸易课程教学改革

国际贸易课程教学模式改革虽然是教育改革体系中的一个环节,

但对整个教育系统有重大的推动作用。在国际贸易课程的教学过程

中,学校和老师要时刻关注国际的市场动态,及时将有现实意义的新

理论和业务知识补充到教学内容中去,以确保教学的内容能够与时俱

进,并且在教学过程中要不断地改良教学方法和教学手段,注重理论

知识与实践相结合,确定清晰的教学培养目标,进而培养出适应市场

需求的优秀国际贸易人才。

一、目前国际贸易课程教学现状

国际经济与贸易专业是我校较早建立的专业，旨在培养适应广

西北部湾经济区和中国-东盟自由贸易区开展需要的人才，但在国际

贸易教学过程中，存在着一些问题：

1.课程设置上，实践性的教学较少。

目前国际贸易专业培养的重点仍然偏重于理论知识的讲授,对实

际操作能力的培养没有得到应有的重视，导致学生毕业后要用相当

长的时间去适应岗位需要。

由于在教学方案的制订和课程设置的安排上未能摆脱普通教育

课程设置的根本模式,对于国际贸易理论知识的系统性、完整性强调

的比拟多，使实践教学的学时比例达不到规定的要求。

即使在教学方案中明确规定了实践教学环节,但在详细的执行过

程中也没有严格的质量监控体系和检查标准,而且我校办学时间不

长，教学经费与设备条件的增加跟不上学生规模的扩大,学生的实践

训练受到很大影响，

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有的本应由学生自己动手的实验,只好成为参观性质观摩学，这

导致不少课程在实践教学的组织过程中,受诸多因素影响变更实践教

学的学时、内容和实训要求的现象较为严重。

2.专业教师实践经历较少，教学方式单一。

在学生的实践能力培养过程中,指导教师起着举足轻重的作用。

他们的业务水平、实践能力、创造能力的上下直接影响着学生

实践能力的提高。

专业教师大都直接从高教毕业就上讲台,任课教师年轻居多且没

有外贸实践经历,这就导致他们在讲这门课程的外贸实践环节时力不

从心。

其次，教学方式单一,主要是通过教师在课堂上的教学完成，并

且，学生渴望承受领先知识的好奇心不能得到满足,学习兴趣与主动

性不能被充分调动起来，对知识的学习也就无法上升为志趣。

另外,在实践操作培养方面,人力物力投入较少，或者说投入并

未到达所预想的效果，最后形成了理论与实践脱节的情况，两方面

不能起到相辅相成、相互促进的作用，所学理论也不能被实际应

用。

毕业生由于知识面窄，在进入企业之后可能表现出一系列的不

适应，从而达不到企业的要求,也就无法到达培养复合型、应用型人

才的目标。

3.学生对国贸实务训练重视不够，无视专业资格证书。

现在大学生思想开放,个性张扬,但心理脆弱,自我管理能力、团

队合作精神和社会责任感有所缺失。

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学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学

的学习，很多学生家庭条件比拟优越，所以没有压力，从而放松了

对实践课的学习，操作能力较低。

在实践教学过程中,如果学生没有主观能动性，其实践效果肯定

是不能令人满意的。

而目前很多学生无视国际贸易从业资格考试,有些盲目跟风，有

些只是考取一些简单的或是与专业无关的证书，没有真正从自身实

际出发，针对性不够强。