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美国对培养学生创造力的做法

1、启发式教学是培养学生创造性思维的基本方法。

美国中小学老师，为了在课堂上调动学生开动脑筋，采用了启发

式教学方法。教师根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，

用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误

的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。教师在讨论中循循善诱地启

发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面。无论是课堂讨论，还是

课外作业或考试，都鼓励学生创造性思维，发表自己见解，而不要求

学生死背书本。为了便于启发式教学，美国提倡小班授课，平均

班额小学为24人，中学为25人。

2、以表扬为主，充分调动学生积极向上的积极性。

为了保护青少年儿童健康成长，美国明确规定，学校不得体罚学

生，任何人不能打骂或威吓学生，也不准向学生施加压力。

老师总是善于发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生

进步。

学校把爱国主义和思想品德教育，渗透到各科课堂教学和课外活

动之中，使学生自然地接受。

3、因材施教，充分挖掘每个学生的学习潜能。

美国学校普遍地实行学分制，大、中、小学除开设必修课外，还

开设一系列选修课和选修实验，鼓励学生根据个人基础和爱好，选学

某些课程，使学生能飞的飞、能跑的跑，大学的学分制，实际上也使

学生有权选择老师，使老师感到竞争的压力。不仅如此，每门课程教

学结束时，学校还以问卷形式，让学生评价老师教学，这些措施，保

证了大学教师不仅要重视科研，也必须认真备课、讲课，提高教学质

量。

中、小学成立了各种课余兴趣小组，在老师指导帮助下，发展学

生的业余爱好。

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实验室对学生开放，学生在老师指导下，自由选题，开展不同层

次的实验研究，以培养学生分析和解决问题的能力，在教学和课外科

技活动中，着力发现尖子学生，一旦发现特殊人才，就由老师个别指

导，特殊培养。

4、让大学生、研究生参加科学研究和技术开发，培养学生的研究

创新能力。

美国高校普遍建立了研究助教（RA）制度，让硕士生、博士生一

边修课，一边担任RA，参加教授承接的科研项目。担任RA，不仅可

以免缴昂贵的学费，还可以获得维持个人学习的全部生活费用（约$1

－1.5万/年），上述经费全部由教授科研课题费中列支。所以学生个

个争做RA。研究生担任RA，在教授指导下，从事科学前沿课题的研

究或开发，必须在规定时间内完成一定的研究任务，这就迫使学生勤

奋查阅资料，积极开动脑筋，独立开展实验。这样，培养提高了学生

创造性思维能力和独立从事科技开发的实践能力。

美国不仅要求研究生参加科学研究，而且教育部门和学校行政还

设立专项经费，鼓励教授吸收大学生参加科学研究，使学生的研究开

发能力得到早期培养。为拓宽学生思路，各系每周都要举办1－2次学

术报告会，请校内外专家报告必威体育精装版科技成果，师生们对听这类报告十

分踊跃。

5、打破学校层次界限，共育优秀尖子人才。

美国大（中）学校向中（小）学校学生开放，大学遴选优秀教师

到中学开设提高选修课，或利用周末，面向中学学生，开设提高课；

校园内的教学设施，尤其是实验室也向中学的优秀尖子学生开放。这

样，充分利用已有教育资源，既满足优秀尖子学生的强烈学习愿望，

又加速他们成长