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基于学科竞赛的计算机专业实践教学研究

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宁彬等

摘要摘要：在分析学科竞赛与计算机专业创新能力培养内涵关系的基础上，以学科竞赛为载体，推动计算机专业实践教学改革，与学科竞赛活动有机结合，以达到提高学生实践能力、创新能力和职业素养的目的，形成学科竞赛和计算机专业实践教学改革协调发展、相互支持的局面。

关键词关键词：学科竞赛；实践教学改革；创新能力

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431089

：G434

：A2015）004017102

0引言

专业学科竞赛是学生参加专业实践、开展第二课程的有效载体。有效开展学科竞赛活动，可激发学生对专业的学习兴趣和实践技能，培养学生的创新能力和团队协作精神，对专业实践教学改革具有积极的指导作用，也是进一步检验实践教学成果的有效手段。笔者在总结学科竞赛经验的基础上，将学科竞赛与日常的计算机专业实践教学活动紧密结合，实现了两者协同发展，为探索计算机专业的实践教学改革提供了新的思路。

1开展学科竞赛的前提条件

（1）构建完善的计算机专业学科竞赛平台。以学科竞赛为载体培养学生的创新能力，难在参与度低，难在长期坚持，难在经常开展，建立科学、规范和系统的学科竞赛平台是关键。计算机专业学科竞赛平台涵盖学科竞赛的组织、培训、竞赛资源（如场地、费用）的调度与管理、评价和激励等方面。需要结合计算机专业的学科特色，设置相应的竞赛项目，积极探索有效的学科竞赛运行模式，建立过程管理与目标管理有机结合的竞赛体系，逐步形成以学科竞赛为载体的人才培养特色，探索基于学科竞赛培养学生创新能力的计算机专业实践教学模式。

（2）解决常规教学与学科竞赛相脱离现象，把学科竞赛融入日常教学活动中。可将竞赛中的知识点引入到计算机专业的日常教学中，从而推进计算机专业实践教学内容改革，扩大学科竞赛的受益面，发挥对人才培养的辐射作用。从人才培养的角度看，学科竞赛和课堂教学是溯本同源、目标一致的。因此，将日常的专业教学活动与学科竞赛工作融于一体，使学科竞赛成为日常教学内容的一部分，可丰富计算机专业的教学内容，推动教学改革，发挥学科竞赛的引领作用，这对于培养和提高学生的专业实践能力、创新应用能力、职业素养、发现、分析和解决实际问题能力具有极为重要的作用。

2学科竞赛与计算机专业实践教学的协同效应

面向计算机专业的学科竞赛主要表现为两种形式：个人赛和团体赛。个人赛主要考查学生个人的专业知识应用能力，竞赛形式相对单一；团体赛是以3～5名学生组成的团队作为考查对象，借助竞赛形式，向参赛团队提出一个具有现实意义的实际问题，要求综合运用所学知识，按照竞赛预先设定的评价标准，完成算法设计或者解决方案。团体赛注重考核学生解决实际问题能力和团队协作能力，以及创新实践能力。

学生在参与计算机学科竞赛过程中，需要综合所学，就所提出的解决方案进行分析和论证，并付诸实施，这是一个了解、熟悉、应用理论知识解决实际问题的能力升华过程，学生的信息捕获能力、团队协作意识和职业素养都会得到锻炼和提升。

学科竞赛推动了计算机专业课程教学改革，特别是实践教学改革。随着学科竞赛的持续开展，新的实验项目和实践课程融入到专业教学过程中，如ACM国际大学生程序设计竞赛、“中国软件杯”大学生软件设计大赛等，都促进了课程体系和实践教学内容的不断优化。一方面，将与竞赛相关的知识点纳入计算机专业教学计划中，增设与竞赛相关的选修课，让课程与实际应用相结合，为竞赛提供支持；另一方面，基于学科竞赛的题目或内容，应用到计算机专业相关课程的日常教学中，以竞赛推动教学内容、教学体系改革。这样，学科竞赛成为计算机专业日常教学的有益补充，达到以学科竞赛推动计算机教学改革、以教学改革为学科竞赛提供支持的良性互动。其三，发挥学科竞赛的引领、示范和辐射作用，不断拓展计算机学科竞赛平台的宽度和深度。

由此可见，学科竞赛活动与计算机专业实践教学的紧密结合，是计算机专业教学中不可缺少的一个环节，对培育学生专业实践能力，提高学生综合素质，培养学生的创新能力起着重要的作用。

3基于学科竞赛的计算机专业实践教学

（1）坚持“一个中心，一个基地，两个开放”原则，构建可持续发展的计算机实践教学模式，体现了开放性和个性化特色。以培养学生实践创新能力为中心，依托开放式的计算机实验室，教师科研课题向学生开放，专业实验室向学生开放，搭建开放式的实践教学平台，形成“学生为主，教师指导，师生互动，综合提高”的实践氛围。

（2）结合IT产业需求，依据“从需求倒推”的思路，遵循“以项目驱动，案例导向”的教学方法，对教学环节进行全面改革。将来自企业的真实项目分解为“调研、开发、验收”3个阶段，针对不同阶段采用不同的教学方法，并由学生或团队模拟实现。根据计算机类专业实践性强的特点，结合IT产业人才需求标