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高中物理实验教学信息技术手段的运用

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摘要：信息技术手段与高中物理实验教学的整合，有利于丰富实验教学手段，弥补传统实验不足，激发学生物理实验兴趣。新课程改革背景下，高中物理教师应当积极整合信息技术，开展模拟实验，借助实验创设物理教学情境，全面提高物理实验教学效果。

关键词：高中物理；信息技术；整合作用；对策

在信息技术的背景下，将信息技术手段整合运用于教师的课堂教学，有利于促进教学改革，促进教育信息化发展。实验作为物理教育的重要组成部分，对培养学生的实践探究能力，培养学生的物理思维能力，发挥学生物理学习的主观能动性具有积极的意义。然而，在高中物理的实验教学中，由于课时有限、部分实验开展难度较大等因素的影响，导致高中物理的部分物理实验难以有效的开展。在信息技术手段的支持下，高中物理教师可以科学整合信息技术手段，将信息技术与物理实验有机整合起来，丰富物理实验教学的形式，创设有趣的物理教学情境，构建高效的物理教学课堂。

一、信息技术手段与高中物理实验教学整合的作用

（一）丰富实验教学手段，弥补传统实验不足

对于现代教师而言，信息技术手段与课堂教学的整合，可以说是一种“万能”手段。信息技术手段的整合，可以帮助教师有效地实现很多传统教学手段难以实现的教学目标。在高中物理的实验教学中，传统的实验教学模式，只能依靠實验室进行。这样的实验模式，对于培养学生的实践探究能力、科学思维和科学素养都具有积极的意义。但在实际的操作中，由于高中学生课时紧张，部分实验开展本身就具有较大的难度，且难以实现理想的效果；同时，对于部分条件相对落后的地区，实验基础设施建设的薄弱，决定了物理实验在学生学习中的缺位。和传统的实验教学手段不同，信息技术手段具有灵活性。教师可以借助多媒体辅助教学手段，结合互联网资源的优势，将教师在日常教学中难以开展的实验通过多媒体演示实验的方式有机地给学生展示，这样的模式有利于弥补传统实验的不足，力求取得好的实验教学效果。

（二）激发实验兴趣，调动实验积极性

在新课程改革背景下，教师在高中物理的教学中，应当改变过去以考试为唯一目标的教育形式，将兴趣培养、能力培养、科学素养培养等教育目标整合到物理教学中，力求培养全面发展的人。就高中物理的实验教学而言，单一化的实验模式，难以激发学生对实验的兴趣。同时，部分学生会认为实验浪费了其宝贵的学习时间而更加愿意“背实验”。相比之下，信息技术手段与高中物理实验教学的整合，有利于激发学生实验兴趣，提高实验效率。首先，信息技术手段开展的演示实验，可以直接切入主题而节省不少时间；其次，教师可以借助信息技术手段开展趣味实验，借助趣味实验进行课堂导入，这对于激发学生的实验兴趣，调动学生实验的积极性和主动性具有重要的意义。

二、高中物理实验教学中信息技术手段的运用对策

对于国内的学生而言，高中阶段是学生学习较为关键的阶段。教师在高中物理的教学中，应当重视实验教学的开展，立足物理实验，发展学生核心素养。同时，在实验教学的过程中，教师要善于整合现代科学技术手段，通过信息技术手段的巧妙运用，创新物理实验模式，构建高效的物理实验教学课堂。

（一）利用信息技术手段开展模拟实验

信息技术手段与高中物理实验教学的整合，主要就是开展模拟实验、演示实验等。笔者在指导学生学习高中物理的教学中，会通过模拟实验的开展，创设物理教学情境或者借助实验导入新的知识，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，这种导入实验的方式，有助于在学生新旧知识之间形成一个良好的过渡，促进学生学习效率的提升。例如，在高中物理法拉第电磁感应定理的学习中，关于法拉第的实验，现实的物理教学中要想开展难度是较大的。因此，很多教师在教学中，会直接切入主题讲解相关的概念、公式等，影响了学生物理学习的效果。笔者在指导学生学习的过程中，通过互联网资源优势，整合了一份优质的实验视频资源，通过flash动画课件+微课视频讲解的方式，通过模仿法拉第实验进行有效的课堂导入，取得了好的教学效果。同时，对模拟实验，教师可以通过视频打包的形式与学生共享，让学生借助课余时间观看整个实验过程，提高学生的物理学习效果。

（二）利用信息技术创设物理教学情境

情景教学法是近年来兴起并被广泛使用的一种教学方法。在信息技术背景下，高中物理教师在教学中，应当科学整合多媒体辅助教学手段的优势，积极创设教学情境，有效地改变过去单调的、枯燥的物理教学模式，营造良好的物理学习氛围，达到发挥学生学习主观能动性的目的。例如，教师在讲授“行星的运动”一课时，可以借助多媒体辅助教学手段的优势，将“地心说”的模型、“日心说”的模型直观地给学生展现。同时，教师还可以借助微视频模拟行星运动的方式，让学生通过直观的视频，观看行星运动的过程，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的物理学习效果。

（三）