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小班数学教学设计

小班数学教学设计

活动目标：

1、在游戏情境中，扮演小鸡体验在草地上捉虫的欢乐。

2、在游戏中依据任务找寻相应的虫子，并能按数、大小、颜色取物。

知识准备：

1、已学会儿歌：小小鸡，早早起；来到花园里，张大眼睛看一看，小虫小虫捉住你。

2、了解小鸡基本的特征及简单的生活习性，知道小鸡最喜爱吃虫子，常常会到草地上捉虫子吃。

物质准备：

1、各种颜色、大小不同的虫子（撒落于户外的草地上），小鸡头饰

2、三套任务卡片：第一套——上只有数字；第二套——上有数字和对应的颜色；第三套——上有数字和对应的颜色及大或小的虫子

3、三种颜色的盒子（任务卡片放在盒子里）

活动过程：

一、情景导入，引发兴趣

1、今日天气真好，小鸡都要到草地上去玩啦！（孩子们带头饰，边唱歌边来到草地上，鸡妈妈带着小鸡在草地上玩）

2、肚子饿了，我们一起去草地上捉虫子吃吧！

二、游戏操作，体验乐趣

大家一起来找虫，每次念完儿歌才略去捉虫。

1、自由找虫

自由念好儿歌开始去找小虫，看谁找的又快又多？（提示小鸡们取了盒子去找虫）数一数你找到了几条小虫？（幼儿点数，说出总数）

2、按数找虫

你们吃饱了吗？再去捉点小虫，（每只小鸡自选一张任务卡：卡上有数字）提示小鸡依据数字找相应的虫子。

3、按数、色捉虫

宝宝们吃饱了，现在帮妈妈也去找点虫子吃吧！可是妈妈要吃的虫子是有要求的哦！（每只小鸡自选一张任务卡：卡上有数字与颜色）小鸡们依据数、颜色找虫子。

你帮妈妈捉了几条什么颜色的小虫？放在相应颜色的盒子里。

4、按数、色、大小捉虫

我们大家都吃饱了，可是家里的父亲还没有吃呢，我们一起来给父亲找些虫子吃吧！父亲要吃的虫子也是有要求的哦！（每只小鸡自选一张任务卡：卡上有数字与颜色、大小标记）小鸡们依据数、颜色、大小找虫子。

你帮父亲捉了几条小虫？什么颜色的？大的还是小的虫？放在相应大小的盒子里。

三、高愉快兴回家

今日我们的本领可真大，本身的小肚子吃饱了，还帮父亲带了这么多的虫子回家，它肯定很愉快，那我们快点回家给父亲吃吧！

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大家好！

我今日说课的题目是小班数学活动《1和很多》。下面我将从幼儿、教材、教法学法、活动目标、活动准备、活动过程及评价几个方面来叙述我对本次活动的理解和认得。

一、说幼儿。

本次活动的对象是3岁刚刚入园的孩子，我将这个年龄段孩子阅读的特点总结如下：

一是孩子特别喜爱依照次序背数字，甚至可以背到10，这种行为表明这些孩子对这些数字特别感兴趣。

二是孩子还没有建立初步的量概念，例如：当孩子做自我介绍的时候总是习惯用食指、中指和无名指来表示三，有一次我换成了另外三个指头孩子不知道是什么意思。

所以我想通过活动，引导孩子初步感知“1”和“很多”这两个不同的量。

二、说教材。

我准备的资料是浙江教育出书社的“幼儿智慧活动课程”小班上册数学领域上的“1”和“很多”。认得“1”和“很多”是认得量的基础也是感知集合和元素关系的基础，单个的数量“1”很容易理解和表示，“很多”是一个集合的概念，孩子不能感知集合这种抽象的概念，但是通过和“1”的对

比后却能够很容易感知这两个量以及“很多”这个大集合是由一个一个元素组合而成的。

三、说教法。

活动过程中，我要运用提问法，图片呈现法。

四、说学法。

活动中，幼儿重要运用操作法，察看法，讨论法。

五、说活动目标。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。

（一）情感目标：通过游戏活动，培养幼儿对数学活动的兴趣。

（二）本领目标：能区别1和很多这两个不同的量

（三）知识目标：知道很多是由一个一个1构成的。三个目标相辅相成，又循序渐进。

六、说话动准备。

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我要做以下准备工作。

（一）经验准备：能听懂老师的指令。

（二）物质准备：

1、若干苹果图片是为了在第一个环节中孩子具体操作而准备的料子。

2、让孩子们察查看图片，图片上是有很多的苹果，是为了

在第四个环节中帮忙孩子感知很多是由一个一个构成的

3、课件是为了在第三个环节中帮忙孩子通过三组图片的对比感知“1”的量和“很多”的量的区别。

七、说话动过程。

本次活动总体上共有四个环节。第一个环节是引导幼儿自主操作，帮忙孩子初步探究和感知一个苹果的含义。第二个环节是引导通过察看PPT，感知“1”和“很多”的差别，并能够区别“1”和“很多”。第三个环节是让孩子们感觉“1”的量和“很多”量之间的区别。第四个环节是通过孩子们的察看，一个一个的数一数，感知“很多”是由“一个一个”构成的。

八、说活动延长.本次活动将在生活中找寻“1”和“很多”都藏在了哪些地方？作为了活动的延长有三个作用，第一是可以巩固对这两个量概念的理解，第二是帮忙孩子建立数学的知识是可以在生活中找寻到的意识和观念。

“1”和“很多”说课稿