互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略分析.docx

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互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略分析

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孙丽娜

英语在初中阶段的学习过程中占据着举足轻重的重要地位，其教学状况会受到多方主体的关注。学习英语知识，提升学生的英语知识水平额能够在最大程度上提升学生的英语知识水平，并进一步丰富学生的语言交流体验，使用除了母语之外的语言进行交流。在实际的教学过程中，英语阅读包含内容广泛，会涉及到许多英语学科以外的知识，会给学生带来较大的积极影响。

一、初中英语教学的重要意义

首先，互联网视域下初中英语阅读主题式教学核心素养满足当前基础教育课程改革纲要的基本要求。核心素养以科学性、时代性为根本原则，将培养全面发展的人为核心任务，以综合表现的方式展现人文底蕴、科学精神、责任担当多种素养。而基础改革纲要指出，大力推进信息技术在教学过程中的应用能够促进信息技术与学科课程的整合，随之实现教学内容的呈现方式、学生自身的学习方式、教师教学方式和学生互动方式变革，充分发挥信息技术的独特优势，为学生的学习和发展提供相应帮助。从初中阅读教学与信息技术整合能够带领学生子啊话题的引导之下快速融合信息，将热点、焦点和生活实践与课堂进行整合，从而进一步加深学生对知识的理解和运用。

二、初中英语教学中所存在的问题

1.传统教学模式中创造性较弱

传统教学中教师在阅读教学时只关注讲解重点单词和单一句型，未能关注文本中所包含的人文知识教育。其中教学目的的功利性过强，为满足应试教学的需求，教师需要重点关注讲解答题技巧，以帮助学生在学习考试时能够顺利答题。但是主题式教学模式将建构主义学习理论作为基础，它所强调的是学生的创新意识和创新能力，向学生普及人文性知识并激发学生的学习兴趣。

2.英语阅读教学模式形式过于单一

在传统的教学中，教师的教学形式所针对的是面对面灌输教材内容，反而没有关注学生的主体性。正相反，主题式教学将学生当作学生主体，带有一定的自主性，以所设定的主体和教学不同阶段特点所设计出合适的教学活动，使用不同的阅读形式，而主题式教学需要通过互联网信息的丰富性可以使教学模式丰富化。

三、互联网视域下初中英语阅读主题式教学途径

1.转化教师校色

语言的学习过程不仅依托于学习者本身，同时也要依托于传授者，传统的重教轻学错误的定位了教师的角色。正因如此，教师的角色再次定位对于信息化时代的语言学习来说至关重要，而传统的知识获取需要经过严格的信息筛选，这时一类十分严谨的知识，但是移动互联网中所充斥的信息是复杂的。教师需要在信息的选择上为學习者提供相应的帮助，在具体的教学过程中掌握学生的详细学习情况，对现阶段所有的学习媒介进行选取和推介。为信息于技术的快速发展造就了互联网的盛大时代，学习材料与媒介的爆炸，对学习者自主学习的能力有了全新要求，正因如此，在互联网时代下教师要注重对学习者学习决策能力的培养，对激发学习者的学习动力，而学习者的态度在这一过程中起着至关重要的核心作用。

2.强调教学内容的重要性

在落实英语阅读主题式教学的同时教师要按照教材核心内容来敲定教学主体，并充分借助互联网中所提供的丰富资源，从多个角度确定阅读内容，引导学生对主体相关知识有一个整体性的学习。首先，教师要仔细研读课本，从教材本身出发展开教学。在探究课本内容时要将各个单元的内容视作为一个整体，将课本文章中所表的重心思想和教学主要目标精简提炼出来。研例如在教材中A和B部分的两篇课文，在细致阅读之后可以发现这都是与同一个主题有关的文章，那便是环境，其主要目的就是想要让学生充分结合自身周围的环境情况来反思整个社会的环境问题，大力倡导学生保护环境。其次，教师要敲定教学主题，在细致研读课本之后要依据文章的核心内容确立教学主题，在确定主题的时候要将学生的学习兴趣需求、知识水平、主题实施的有效性。同时，教师在确定教学主题之后可以将学生分成各个小组或是个人，通过这种形式查阅相关内容，查阅国内外各大网站的英文资料。资料的形式可以多样化，不仅仅局限于文字材料这一种方式，更是可以通过图片、音频、视频等;在课堂上的呈现形式也不单单是局限于纸质版本，更可以是通过电子档PPT的方式来呈现。在收集内容的时候可以从多个领域和学科等来筹集，在搜集内容时要避免资料的重复性。

3.借助实践活动落实学习

在阅读教学的过程中，教师不仅要将理论知识教授给学生，更要利用好网络环境的优势来安排学生开展学生的实践活动。鼓励学生要通过个人或是以小组合作的方式对其进行一定的探索，能够促使学生将学到的理论知识进一步升华，以达到最终的英语阅读教学目标。

4.抓住互联网视域下英语阅读教学的关键

教师要将课本教学内容和拟定主题内容的关系处理好。在进行英语阅读主题式教学的时候，教师不能够脱离或是违背教学大纲的规定，单纯捏造阅读主题。在分析课文的重心思想是要将学生的文化背景考虑周全，与学生实际的基础知识和能