例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用.docx

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例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用

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摘要：目前，在我国社会不断发展和进步的过程中，校园教学工作也走上了多样化发展的道路，特别是在新课改理念提出之后，越来越多必威体育精装版的教学方法被提出，也为学生带来了必威体育精装版的知识学习体验。所以本文也针对小学数学课堂教学工作开展过程中，微课的应用方式进行分析，希望能够通过微课的合理使用，有效对学生的逻辑思维能力进行训练，提高学生的综合素质，为学生的后期良好成长和进步奠定基础。

关键词：微课；小学；数学；逻辑思维

中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-053-01

前言

在小学阶段数学知识的学习过程中，很多学生认为这与课堂上所涉及到的知识点难度比较高，这也是由于数学知识，要求学生具有良好的逻辑性思维能力而造成的。反之，如果想要保证学生能够真正地学习数学内容，就需要培养其良好的逻辑性思维。因此，本文提出微课在小学数学课堂中的应用，希望能够对学生逻辑思维能力的形成，有着良好的促进性作用。

一、微课与数学逻辑思维相关概念界定

微课指的就是微型的课程，一般情况下，时长控制在10分钟以内，以视频的形式展现出来的就叫做微课，这一课程重点反映的是某一个具体的知识点，或者是某一个具体的教学环节。

时间短小是，在传统的45分钟的课堂教学来说，微课的时长不超过10分钟，能够有效的在学生学习效率最高的阶段，把重点知识内容传输给学生。

内容重要是，传统的课堂上所涉及到的知识点相对比较宽泛，微课则是能够聚焦重点内容，突出难点内容，从具体的知识点反映某个问题，让学生更好地对其进行学习和掌握。

数学课堂上的逻辑性思维也被称为理论思维，是人大脑中有根据、有条理的一种思维形式，其主要是由具体的思维和抽象的思维两个部分组成，在逻辑性思维模式下，人们可以感知并且认识到信息的概念，利用主观的判断和逻辑性的关系进行推理，由此，对未知的领域知识内容得到一个全新的认识。

二、微课在小学数学逻辑思维训练中的应用策略

（一）运用微课再现数学在生活中的运用

小学阶段的学生其年龄相对比较小，所以对于很多事物的认知和理解能力上并不强，这也导致学生本身就没有形成逻辑性思维能力，即便是有些学生初步形成的，这一思维能力也相对比较薄弱。特别是在数学课堂上学习一些抽象性比较强的知识内容，学生更是难以真正的理解其中的内涵，也无法学习相关的知识点。对于这种情况在小学数学课堂教学工作开展的阶段，教师就可以进行生活化的微课视频内容制作。

例如：在进行《统计》这一部分知识内容学习的时候，教师在课程开始之前，就可以进行微视频的制作，利用我国运动员参加奥运会的视频内容为主，结合微课的形式，让学生对运动员所得奖牌的数量进行统计，在课堂上教师可以一边进行微课视频的播放，一边以小组为单位，让学生统计金牌、银牌、铜牌的数量。，通过这一模式，学生就能够在讨论中，自主地学会统计相关的知识内容，提高统计的能力，然后也训练了学生良好的逻辑思维。

（二）运用微课提高学生自主学习能力

为了能够在根本上提高小学数学课堂上，教学工作整体的质量，教师在进行备课制作的过程中，更是应该重点对相关知识内容进行设计，并且注重整个探讨的过程，这样才能够保证学生自主地开展知识学习和探究的行为，也能够培养和提高学生自主学习的能力，使学生在学习的阶段逻辑思维自然而然地得到形成。

例如：在进行《除法》这一部分知识学习的过程之中，教师就可以提前对微课的视频进行设计，以便于在课堂上进行使用。在课程开始阶段，教师需要关注的学生的状态，在学生注意力集中程度最高的阶段，展示出微课视频。其中视频的内容就是游客乘坐游船，学生通过微视频可以看到，在游客的旅游车上一共下来了36位游客，有着若干个游船。然后视频中展示了坐船须知，每个船只能坐6个人，这时候教师就可以让学生进行探讨，这些游客需要租几条船？通过学生的自主探究能够得出结果是6条船，然后教师设置出疑问，我们怎么能快速的进行列式计算？通过这一问题引导，学生自主地进行思考，然后顺利的把除法的知识内容引入课堂之中，让学生对其进行学习，同时也帮助学生进行逻辑思维的训练。

（三）创建形式多样的微课，训练小学生的逻辑思维能力

在小学阶段数学课堂教学工作实际开展的过程之中，为了能够真正地帮助学生更好的学习数学知识，形成逻辑性思维能力，教师就需要有针对性地采取教学方法，调动学生参与到课堂中的积极性，发挥出学生在课堂上所拥有的主观能动性。教师可以精心地对微课的教学模式进行设计，并且制作微课的内容，帮助数学课堂教学活动的顺利开展，进而达到小学生逻辑思维能力训练的目标。

其中课堂上所使用的微课内容主要应该包括：教学工作的具体设计、本书的协助、以及教学内容的反馈