2023六年级数学下册 数学好玩第3课时 可爱的小猫教案 北师大版.docxVIP

2023六年级数学下册数学好玩第3课时可爱的小猫教案北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023六年级数学下册数学好玩第3课时可爱的小猫教案北师大版

课程基本信息

1.课程名称：2023六年级数学下册数学好玩第3课时可爱的小猫

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕北师大版六年级数学下册“数学好玩”章节中的“可爱的小猫”主题进行教学。通过引入小猫的情境，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。课程内容包括但不限于：理解小猫的年龄、体重、身高等概念，运用加减乘除进行计算，以及进行简单的数据分析。在教学过程中，注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过小猫的情境设计，让学生掌握运用数学知识描述和理解现实问题的能力，培养数学抽象思维；在解决问题的过程中，引导学生运用逻辑推理，分析数量关系，提高解决问题的能力；同时，鼓励学生运用所学进行数学建模，将实际问题转化为数学问题，培养数学建模素养。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解数学与现实世界的联系，增强数学应用意识。

学情分析

六年级学生在知识层面，已具备基本的算术能力，掌握了加减乘除等运算规则，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，他们对数学的应用有了一定认识，但在将现实问题抽象成数学模型方面还需加强。能力上，学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力逐渐提升，但在自主探究和合作交流方面仍有待提高。

素质方面，学生普遍具有好奇心，对新鲜事物感兴趣，这有利于激发他们学习数学的兴趣。然而，部分学生在面对困难时容易产生畏难情绪，缺乏自信。在行为习惯上，部分学生课堂注意力不集中，学习自觉性不高。

这些特点对课程学习有一定影响。一方面，教师需要通过生动有趣的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；另一方面，教师应关注学生的个体差异，提供适当的引导和帮助，培养他们的自主学习和合作交流能力，以便更好地适应本节课的学习。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的表达，讲解小猫情境中的数学问题，引导学生理解数学概念。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨解决小猫问题的不同方法，培养学生的合作能力和批判性思维。

(3)实践操作法：让学生动手操作教具或进行实际测量，增强他们对数学知识的直观体验和实际应用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用PPT、教学视频等展示小猫情境，直观呈现数学问题，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用数学教学软件，设计互动性强的小猫主题练习题，巩固学生对数学知识的掌握。

(3)网络资源：引入网络资源，拓展学生的数学视野，使教学内容更加丰富多元。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一只可爱的小猫图片，描述小猫的成长故事，提问学生：“你们知道小猫是怎么长大的吗？它的年龄、体重和身高之间有什么关系呢？”

-提出问题：引导学生思考如何用数学来描述小猫的成长变化，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-年龄问题：介绍小猫的年龄概念，讲解如何用数字来表示小猫的年龄，并引导学生进行简单的加法运算。

-体重与身高问题：引入小猫的体重和身高数据，讲解如何使用乘除法来计算小猫的成长比例。

-重点讲解：强调加减乘除在实际问题中的应用，解释如何从实际问题中抽象出数学模型。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂练习：给出几个关于小猫成长的问题，让学生独立完成计算，巩固新知识。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路，互相学习。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对学生在练习中遇到的问题，进行个别提问，帮助学生解决疑惑。

-学生提问：鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，促进师生互动。

-创新环节：设计一个“小猫成长记录表”，让学生记录小猫的成长数据，并通过图表展示出来，增强学生的数据分析和可视化能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-抽象思维：引导学生思考如何将小猫的成长问题抽象成数学模型，培养学生的数学抽象能力。

-逻辑推理：通过分析小猫成长数据间的关系，锻炼学生的逻辑推理能力。

-数学建模：鼓励学生运用所学知识，建立小猫成长的小型数学模型，培养学生的数学建模素养。

6.总结与作业布置（5分钟）

-总结：简短回顾本节课的重点内容，强调数学与现实生活的联系。

-作业布置：布置与小猫成长相关的数学问题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

整个教