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语文大单元教学案例

——六年级语文下册第三单元跨学科、跨单元设计

01大单元大主题

统编六年级下册第三单元以“让真情在笔尖流露”为主

题，本单元为习作单元主要是通过阅读教学中学习“体会文

章是怎样表达情感的”的方法，进而在习作中学会选择合适

的内容让真情自然流露。于是围绕最后要达成的习作的总体

要求，可以把“阅读、交流、倾听、辨别、了解、感受、有

条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并

将这些学习实践任务概括为“追寻和抒写”，通过“阅读、

引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表

达”这些学习方式开展“追寻成长的足迹”的阅读教学活

动，作为本单元的学科实践任务，学习单元课文是如何表达

情感的；把“表达感受、分享交流、写出真情实感”作为本

单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“流露”，抒

发孩子小学六年成长道路上让人或惊喜、难忘、难过、激动、

或着急的真情，并用单元课文学到的方法表达出来。于是，

“追寻和流露”就是本单元的学习实践任务；将“追寻成长

的足迹”作为学科目标；将“流露生活真情”作为素养目标；

拟定本单元的大主题为：追寻成长的足迹，流露生活的真情。

02大主题大目标

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本单元围绕主题“让真情在笔尖流露”编排了编排了两

篇课文：《匆匆》是一篇散文，主要写了作者抓住自己生活

中的细节，抒发了作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对前

途的迷茫与惶惑，进而到时不我待的遗憾和感慨。《那个星

期天》里作者以孩子的口吻，写了“我”成长道路上，第一

次殷切地盼望母亲带“我”出去玩经历的那些事，表现了“我”

从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、

丰富的情感世界。根据本单元的课文特点和本单元教的效果

上要达成的总体要求以及本单元的主题，将本单元目标拟定

为：

【识字与写字】

1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语

的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。

2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录

【阅读与鉴赏】

1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，

2.学习“一连串问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情

于景、事、物”的间接抒情的方法

【表达与交流】

选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感

的方法，把印象深刻的内容写具体。

【梳理与探究】

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借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心

动、难过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。

03大情境大活动

本单元的习作具体要求是选择合适的内容写出真情实

感。根据《义务教育语文课程标准》中关于发展型学习任务

群中“文学阅读与创意表达”的教学提示：可以根据学段学

习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学

段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童

年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，

第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长

的脚印”，第