基于核心素养的小学数学导学案设计.docx

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基于核心素养的小学数学导学案设计

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摘要：小学数学并不是单纯的理论概念的教与学，这阶段的学生学习数学，需要融入生活，才能便于理解，是需要将核心素养融入到日常教学中来，才能真正的让学生们学以致用。小学数学核心素养在日常的教学中的有效利用可以使学生们真正的体会到学习数学的真正价值。数学并不只是数字与图形的游戏。虽然很多教师在日常教学中需要理论依据进行教学，但近些年来“核心素养”这一字眼频繁的跳跃在教学一线，期在实际教学中发挥这至关重要的作用。

关键词：核心素养；小学数学；导学案设计

引言

当前情况下，新课程改革得到了深入的推进，面对这一背景形势，学生核心素养的培养受到了广大教育人员的重视。目前，在素质教育中，核心素养已经成了十分重要的组成部分。对于小学生而言，小学数学学习尤为关键，因为这影响着他们数学思维的开发程度。因此，在小学数学教学中，数学老师必须要强化培养学生的数学核心素养，以此来促进学生们的综合发展。

一、小学数学教学改革中应遵循的原则

（一）趣味性原则

俗话说兴趣是最好的老师，所以在进行数学教学的时候，就需要重视培养小学生对数学学习的兴趣，所以在进行数学教学的时候，要先对小学生的数学能力有一个全面的了解，避免传统数学教学方式带来的影响，从小学生的思想意识着手进行创新，让小学生能用更合适自身发展的方式进行数学学习[1]。毕竟小学生活泼好动，如果只是单纯的讲解数学知识，他们不一定能够完全听进去，倒不如用他们感兴趣的方式引入数学知识，小学生也能通过这种方式获得更多的数学知识。

（二）缜密性原则

从数学学科的性质上来看，数学是一门逻辑性非常严谨的学科，因此，就需要学生具有强大的逻辑思维，才能更好地理解数学知识，所以很多教师都非常重视培养学生的逻辑思维能力。因此，教师在设计教学活动的时候，也要遵循缜密性的原则，在日常的数学教学中，及时发现学生概念模糊、逻辑混乱等问题，并给予科学的指导，进而逐步使学生养成严谨和缜密的思维习惯。

（三）实践性原则

数学本就是一门逻辑性较强的学科，但同时难度相较其他学科来说会大很多，在这种情况下就需要教师在进行数学教学的时候，能将数学知识和生活相结合。可以从小学生的生活实际和已经学过的知识入手，让小学生能通过实践来获取新的知识，这也能帮助小学生形成一个系统的数学学习思维方式，数学知识也不再是独立的个体，而是可以通过联系和实践找到新旧知识的联系，在夯实小学生数学基础知识之后，进行更加深入的学习。

二、核心素养的小学数学导学案设计

（一）以学生为主体，激励学生自主学习

在小学教学过程当中教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学，引导培养学生的自主学习，使学生能够综合地、整体地、持久地掌握数学学习的本质。例如：在进行《平行四边形具有不稳定性》这节课程的教学时，我们可先利用多媒体进行视频播放，让学生们看看在日常生活中有哪些平行四边形具体不稳定性的案例，这样便于学生对于这一定理的理解，更加有助于激发学生对于数学学习的兴趣，使学生们感受到数学就在身边，它不是枯燥无味的数字，从而逐渐爱上数学学习，迈上自主学习之路。从根本上有效地为小学数学教学改革提供了有效的基础。

（二）创新传统教学理念，营造积极民主的教学氛围

小学数学课堂教学过程中，教师应结合核心素养为导向的教学改革不断对教学理念、教学环境进行改善，转变传统数学课堂教学过程中以教师为教学主导，学生依赖教师的讲解被动接受知识的学习状态，将课堂的主动权还给学生，不断更新及创新课堂教学理念，营造积极浓郁及民主新颖的教学氛围，引导学生积极主动的融入课堂教学中展开相应的思考及探究。如在进行《统计》的教学过程中，教师改变以往的教学理念，通过创设引导学生主动学习、小组合作学习的教学氛围，促进教学氛围的改变，教师在课堂上将学生们分成若干个小组，以小组为单位引导学生在课后统计学校一共有几个年级、多少个教室、多少名老师。在教师提出要求后学生积极主动融入其中进行亲力亲为的探究、调研及统计，最终将小组统计的结果呈现在课堂上，对比每组统计的数据存在的差异及差异出现的原因。在引导学生展开小组合作学习及自主学习的基础上引导学生认识、掌握统计的概念及意义，提高学生对知识点学习的能力及水平，促进学生们数学实践能力的发展。

（三）复习课中教学活动的设计与开展

复习课主要是指以系统复习学生已经学过的数学知识为主要教学任务的课程，使学生通过对旧知识的巩固与复习，实现对数学知识与技能温故知新、查漏补缺、疏理体系、应用拓展、提升技能的教学目的。因此，为了避免复习课的枯燥乏味，教师就要严格遵循教学活动的设计原则，在激发学生对数学知识复习的兴趣上，尽量联系学生的生活实际