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七年级数学《有理数的减法》说课稿

课题：有理数的减法

教材内容：

北师大版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级(上)第二章第五节的内容.

教材分析：

“有理数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运

算．本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数

的加法运算。但它不同于小学阶段的算术运算，通过对有理数的减法运算的学习，学生将对

减法运算有进一步的认识和理解，并能利用有理数的减法法则解决一些小学不好算，但在生

活中又常见的实际问题。同时为后继诸如实数减法、整式减法运算的学习奠定了坚实的基础．

学情分析：

我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是

一张“白纸”，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的．

在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认

识常常流于经验的层面。在小学阶段学生学习了局限性的减法运算，并进行了技能性的强化

训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在．因此在教学中

一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习。另一

方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义，体会有理数的减法与“小

学减法”的异同．

此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验

较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强．因此在教学过程中要做好调控和引导，并且

要让学生体验到成功的快乐。

教法选择及学法指导：

《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者

与合作者．基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导——发现法”

组织教学．其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈

运用．上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十

分重要的．本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学

生亲历从特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全

过程．

教学设计：

知识目标：

理解有理数减法法则，能熟练地按法则进行整数减法运算，并能利用减

教学目标法法则解决生活中的实际问题。

能力目标：

①学生亲身经历探究有理数减法法则的过程，深刻感受数形结合的思

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想；由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律；②学生通过观察、比较、思

考、讨论等方法的学习，培养学生归纳总结知识的能力。

情感目标：

让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热

爱，体会到数学的应用价值；培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信

心。

教学重点有理数的减法法则的探索与运用。

教学难点有理数减法法则的理解。

教学方法引导发现法

教具准备投影仪、温度计挂图、有理数牌

教学

教学内容