6.3 种群基因组成的变化与物种的形成（第一课时）教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx

6.3种群基因组成的变化与物种的形成（第一课时）教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为人教版（2019）必修2第六章“遗传与进化”中的第三节“种群基因组成的变化与物种的形成”，是高一下学期的生物课程。本节课主要内容是让学生理解种群基因组成的变化，以及这些变化如何导致新物种的形成。通过本节课的学习，学生应能掌握基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择以及隔离在物种形成中的作用。

本节课内容与现实生活紧密相连，通过实例分析，让学生体会生物学知识在实际生活中的应用。同时，本节课也为学生提供了丰富的探究活动和思考问题的时间，培养学生的科学思维和科学探究能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.生命观念：通过学习种群基因组成的变化和物种形成过程，使学生建立生物进化的观念，理解生物多样性的形成。

2.科学思维：培养学生分析基因频率变化、突变和基因重组、自然选择以及隔离在物种形成中的作用，训练学生科学思维方法。

3.科学探究：通过实例分析和讨论，培养学生获取信息、处理数据、提出假设和验证假设的能力，提升学生的科学探究技能。

4.社会责任：培养学生将生物学知识应用于实际生活中，关注生物科学对社会和环境的影响，提高学生的社会责任感。

学情分析

本节课面向高一下学期学生，他们已经掌握了基本的生物学知识，对细胞结构、遗传学等概念有初步理解。学生在知识能力方面，具备一定的观察、分析和逻辑推理能力，能够进行基础的实验操作。但在物种形成和基因频率变化方面，学生可能缺乏深入理解，需要通过本节课进一步启发。

学生在素质方面，具备一定的自主学习能力和团队合作精神，能够积极参与课堂讨论和实验操作。他们的行为习惯对课程学习有积极影响，有助于提高课堂效果。

然而，部分学生可能对复杂的生物学概念感到困惑，需要老师在教学中给予更多关注和辅导。此外，学生可能对现实生活中的生物学应用实例了解不多，老师可以通过举例和生活案例的引入，帮助他们更好地理解和应用知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版（2019）必修2》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括种群基因频率变化实例、突变和基因重组的图解、自然选择和隔离的案例等。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备实验器材，如显微镜、染色剂、实验样本等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们来学习第六章第三节‘种群基因组成的变化与物种的形成’。在这一节中，我们将探讨种群基因频率的变化以及这些变化如何导致新物种的形成。请大家打开教材，我们一起来进入这个有趣的课题。”

2.知识讲解（15分钟）

“首先，我们要了解种群基因频率的变化。请大家翻到教材的第87页，看看图6-11。这个图示了一个种群中基因频率的变化。我们可以看到，随着时间的推移，某些基因的频率发生了变化。这种变化是如何发生的呢？接下来，我将向大家介绍三种主要的因素。”

（1）突变和基因重组（5分钟）

“首先是突变和基因重组。突变是指基因发生的突发性变化，而基因重组是指在生殖过程中基因的重新组合。这些过程可以导致种群基因频率的变化。请大家看教材的第88页，图6-12，这里展示了一个突变和基因重组的例子。我们可以看到，这个例子中的种群基因频率发生了变化。那么，这种变化对物种的形成有什么影响呢？”

（2）自然选择（5分钟）

“接下来是自然选择。自然选择是指环境对生物的选择作用，使得某些适应环境的个体能够生存并繁殖，而其他不适应环境的个体则被淘汰。这个过程可以导致种群基因频率的定向改变。请大家看教材的第89页，图6-13，这里展示了一个自然选择的例子。我们可以看到，在这个例子中，适应环境的个体的基因频率逐渐增加。那么，自然选择如何导致物种的形成呢？”

（3）隔离（5分钟）

“最后是隔离。隔离是指种群之间的隔离作用，使得它们无法自由交配。这个过程可以导致不同种群基因频率的差异逐渐积累，最终形成新的物种。请大家看教材的第90页，图6-14，这里展示了一个隔离的例子。我们可以看到，在这个例子中，由于地理隔离，两个种群逐渐形成了不同的基因频率。那么，隔离如何导致物种的形成呢？”

3.实例分析（15分钟）

“现在，我们来看一个实例。请大家看教材的第91页，这是一个关于果蝇物种形成的实例。这个实例展示了突变、基因重组、自然选择和隔离在这两个果蝇种群中的作用。请大家阅读这个实例，并回答以下问题：这两个果蝇种群是如何形成不同的基因