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西方国家职业教育与我国职业教育的比

较分析

摘要：世界各国由于经济和社会结构不同，职业教育的发展制度也不尽相

同，实施职业教育的管理体制也呈多样性的特征，但从它们改革与发展的进程

中，我们可以找出一些共同的或相似的政策主张及发展趋势。通过学习西方国

家职业教育经验，使我国的职业教育更加有序地发展，使我国职业教育管理的

方式、手段更加制度化、法制化、国际化。

关键词：西方国家，职业教育，国际化

职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，是国民经济发展的重要支

柱。随着经济、文化全球化进程的逐步推进，开放的教育市场对我国现有职业

教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等形成强烈冲击。借鉴发达国家成

功的经验，建立较完善的职业教育体系，是保证我国职业教育今后健康平稳发

展的关键。现就西方国家职业教育与我国职业教育进行比较分析，通过将发达

国家职业教育与我国职业教育进行比较分析，可以发现我们的不足，为我国职

业教育的发展提供参考，从而探索出适合我国职业教育发展的新路子，使我国

的职业教育更好地与世界经济全球化接轨，走国际化的道路。

一、中德职业教育比较

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由于中德两国历史文化和政治经济的状况不同，职业教育的办学模式也有

所不同。“双元制”是德国广泛采用的一种职业教育模式，德国双元制的合作

教育，是指学校和企业密切配合，学校负责理论教学，企业负责实践课程，合

作办学充分体现了以能力为本位的职业教育人才培养的特征，按岗位所需的职

业能力设计教学计划和课程，培养的人才更加符合企业的实际需求，在就业市

场上具有较强的竞争实力。德国的双元制是享誉世界的成功的合作办学模式，

是一种以能力为本位的课程模式，培养学生从业所需的专业技能和关键能力。

德国职业教育的筹资也显示出多元化的特征：（1）国立、公立的职业学校

经费主要靠国家下达的经费和各级地方政府的拨款。（2）企业教育和培训由企

业承担主要费用。（3）团体、私人办学的资金，主要来源于学校的举办者或所

有者以及社会捐助、学生学费等多种渠道。形成了国家、企业、团体、个人共

同投资的格局。

德国的职业教育体现出开放灵活的特点。社会各界人士，不同年龄的人员

都可以到职业学校学习。

德国极为重视职业教育的“双师型”教师队伍建设，主要体现在从事职业

教育的教师除了应具有政府颁发的教师资格证书外，特别强调实践经验和教学

基本理论的掌握。职业学校兼职教师要多于专职教师，专业类、实践类课程的

教学工作主要由兼职教师承担。绝大多数兼职教师来自企业，他们不仅具有扎

实的专业知识和专业资格证书，还有丰富的实践工作经验，能把教学内容和企

业实际的生产技术和经营管理紧密结合起来，真正体现理论联系实际，让学生

学以致用。

我国职业教育是按照学科门类划分各分支学科的内容，组成职业学校各教

学科目的内容，在课程设置上有很强的学科性。由于各门课程均强调各自的系

统性、学科性和整体性，自成体系，课程与课程之间的协调性差，理论知识割

裂，不利于学生从整体上去认识职业活动。我国职业教育师资队伍整体素质偏

低，“双师型”教师匮乏。职业教育教师的来源主要是普通高校教师，经过系

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统的职业教育培训的不多，提高知识层次也只是指理论知识的提高，因为从普

通高校毕业的本科生、研究生直接到职业学校从事教学，提高业务水平也只是

再返回高校学习，拿到