2024年春七年级语文下册 第5单元 20《古代诗歌五首》登飞来峰教案 新人教版.docxVIP

2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》登飞来峰教案新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《古代诗歌五首》之《登飞来峰》

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2024年春季学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕新人教版七年级语文下册第5单元的《古代诗歌五首》中的《登飞来峰》进行详细讲解，通过解读诗歌内容，分析诗人的情感表达，引导学生领略古代诗歌的魅力，并培养他们的审美情趣。同时，结合教材要求，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养，激发他们对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力：使学生能够理解并赏析古代诗歌的意境、韵律、修辞手法，领悟诗人的情感表达，提升审美情趣。

2.增强文化认同感：引导学生了解和传承中华优秀传统文化，激发对古代诗歌及传统文化的兴趣和热爱。

3.培养思维品质：通过分析、解读诗歌，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.增强语言表达能力：指导学生运用生动、贴切的词语表达自己的观点和情感，提升语言组织和运用能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《登飞来峰》的诗歌意境，掌握古代诗歌的鉴赏方法。

难点：体会诗人通过景物描绘表达的思想感情，运用诗歌鉴赏技巧分析诗歌。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，初步把握诗歌意境。

2.结合课文注释和背景资料，讲解关键诗句，帮助学生理解诗人情感。

3.设计小组讨论环节，让学生互相交流对诗歌的理解，激发思维火花，共同破解难点。

4.创设情境，让学生结合实际生活体验，体会诗人描绘的景象，加深对诗歌情感的理解。

5.运用比较阅读法，将《登飞来峰》与其他古代诗歌进行对比，突出其特色，提高学生的鉴赏能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：教材配套光盘、古诗文朗读软件、教学PPT、课文注释解析。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、古诗文鉴赏互动软件、在线诗词鉴赏资料。

5.教学手段：讲授法、问答法、小组合作学习、情境体验、比较阅读。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅飞来山的图片，让学生想象自己站在山顶，感受“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的意境。

-提出问题：询问学生对古代诗人登高望远时的情感体验，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍诗人王安石及其时代背景，帮助学生理解诗歌创作的文化环境。

-诗歌内容解析：逐句解读《登飞来峰》的意象、修辞手法和情感表达，强调对“浮云”、“最高层”等关键词的理解。

-诗歌鉴赏方法：指导学生如何从韵律、意境、情感等方面鉴赏古代诗歌，突出本节课的教学重点。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的难点和精彩之处，分享各自的理解和感受。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，如“诗中‘浮云’象征着什么？”、“诗人如何表达自己的抱负？”等，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

4.创新互动环节（10分钟）

-情境体验：学生闭上眼睛，教师朗读诗歌，引导学生想象自己身处诗中描绘的景象，体验诗人的情感。

-角色扮演：邀请学生扮演诗人，朗读并表演诗歌，增强学生对诗歌情感的理解和表达能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-比较阅读：引导学生比较《登飞来峰》与其他登高题材的诗歌，分析其异同，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。

-课后作业：布置学生撰写一篇关于《登飞来峰》的鉴赏短文，巩固所学知识，提升写作能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调古代诗歌鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生分享学习收获和感受，对课堂教学进行反思，为后续学习打下基础。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-王安石的其他诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以便学生更全面地了解诗人的风格和思想。

-与登高题材相关的古代诗歌，如杜甫的《登高》、陈子昂的《登幽州台歌》等，以进行比较阅读和分析。

-关于古代诗歌鉴赏的指导文章，帮助学生掌握更多鉴赏技巧和方法。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法进行分析，并撰写鉴赏短文。

-探究古代诗人登高作诗的习俗和背景，了解不同诗人在登高诗歌中表达的情感和思想。

-研究古代诗歌中的自然景物描写，分析诗人们如何通过景物来表达自己的情感和理想。

-学生可自行选择相关主题，通过绘画、音乐、戏剧等形式，将诗歌的意境和情感进行