国内外老年病发展现状共92页【92页】.pptxVIP

国内外老年病发展现状16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。国内外老年病发展现状国内外老年病发展现状16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。老年人医疗服务

需求与对策

陈峥

北京老年医

老年人医疗服务需求

什么是老年病

老年病管理

老年医疗服务体系建设

阅读是语文教学的重要组成部分。但是在传统的初中语文教学中，阅读只是重量不重质。新课程对我们提出了新的要求，它要求学生在阅读中自主体验，张扬个性。以下是笔者在教学实践中的一些感悟和做法，提出来与同人一起探讨。

一、深入分析，在教学中找对问题

在以往的教学中，教师是绝对主体，学生只能被动接受，这深深地打击了学生的阅读积极性，更扼杀了学生的创新能力。虽然当前的语文阅读教学有了较大的改进，但通过深入分析和研究，笔者认为当前阅读教学中仍存在以下几点问题。

1学生缺乏想象空间

在应试教学的背景下，学生想象的翅膀已被折断，审美和感知能力均得不到提升。造成这样的后果，主要原因就是教师事无巨细地指导，大大限制了学生的想象和创新。

2学生缺乏提问意识

在传统的阅读教学过程，学生的重心只能放在解决教师的提问上，学习的自主性不足，时间长了，学生“得过且过”丧失了学习的积极性。

3学生缺乏判断能力

在阅读过程中，由于学生的自我积累和认知水平不能和教师站在同一高度，在遇到意见分歧时，多由教师直接判断优劣，学生只是被动接受，而忽略了追根溯源，局限了学生的探究欲望和能力。

4学生缺乏自由表达

多数语文教师总是喜欢以固定的模式开展教学活动，让“讲台”成为个人演讲的舞台。长此以往，学生的表达能力逐渐退化，语言表达乏味干瘪。

二、创新教学，完善学生个性

在上面提及的落后的教学活动中，学生的个性怎能得到发展和完善？教师想要培养学生个性发展，就必须进行教学创新。

1创设民主和谐的教学氛围

在阅读教学中，应允许学生的“特立独行”，鼓励学生表达不同的阅读思想及阅读见解，保护不合常理的“奇思妙想”。在大力表扬的前提下，及时、巧妙地加以补充和完善，在课堂教学中不再只是听到教师的声音。

具体来说，首先要放开手脚，尊重学生，使其想怎么读就怎么读。阅读的主体是学生，所以学生有权利选择自己喜爱的阅读内容，教师应充分尊重学生的阅读喜好及方式，把好阅读的大方向不变即可。在教学中，学生可以用自己的方式进行阅读。比如，哪个部分先读，哪个部分后读。教师则可以鼓励学生先找出自己感兴趣的部分并优先阅读，让学生谈谈为什么最喜欢这部分内容，是什么吸引了自己。这其中教师必须要尊重和鼓励学生的个性阅读。其次，要解开心结，鼓励学生，使其想怎么说就怎么说。在阅读教学中，除了阅读可以自由，言论也应该给予自由。教师要为学生营造良好的和谐氛围，让学生可以畅所欲言，表达自己的独特见解。在阅读过程中，和学生建立民主平等的互动关系是十分重要的，允许学生有自己的想法，并发表自己的见解，与学生相互交流，共同讨论，给学生插上想象的翅膀，让学生热爱阅读。在交流中，教师应对学生的“奇思妙想”给予鼓励和喝彩，要知道，学生只有感受到，才能发表独特的见解。如果教师草率地打击学生的阅读热情，学生只能向着共通性发展，彰显不了自己的独特个性。所以，保护学生的独立探究力和阅读积极性是我们作为初中语文教师需要注重的事情。

2运用自主探究的教学模式

由于学生的家庭背景各不相同，个人经历与见识也有所差别，加上心理差异，使得阅读时所产生的感情也不尽相同。比如，有些学生为了提高自身的语文素养和丰富阅读积累，就会注重阅读的技巧和文章的表达方式；有些学生想预测阅读内容的结尾，就会注重读物的情节发展。但是，不管学生阅读的目的是什么，教师都应该对此表示理解和肯定，从而使学生在阅读的同时养成思考和学习的习惯。

除了发挥学生的阅读主体作用，教师在阅读教学中的主导作用也是不可或缺的。在阅读教学中，教师应帮助学生确定阅读目标。在阅读文章时，教师应尽可能地给予学生充足的阅读时空，只有这样才能满足不同个性学生的阅读需求。此外，教师还应是学生的学习伙伴，真正走进学生的心灵，在民主、平等的原则下，与学生开展互动交流。同时，让教材成为教学的“工具”而不是教学的“栅栏”，引导