统编人教部编版七年级下册道德与法治第1课第1课时教案.pdfVIP

第一单元青春时光

作为七年级下册起始单元,本单元奠定了青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”,基于却

不局限于“青春期”,视青春为人生经历的一段重要时光,与七年级上册第一单元《中学时代》

相呼应。

着眼青春,不仅关注青春期的身心变化,更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待

青春成长;不仅关注初中阶段的学习与生活,更希望为人生奠定基础。

七年级学生已进入青春发育期,以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现,教育引

导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的设计与编写肯定青春、欣赏青春,希望更为积极

地引导学生认识青春期的生命成长,不仅是身体发育、心理发展,而且包括精神发育、思想发

展。教材着力阐释青春中积极的、美好的要素,如青春的活力、创造等,并将社会主义核心价

值观(文明、自由、爱国等)融入其中,引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春;淡化过去强

调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应,更关注步入青春期的正面经验,强调通过各种活动、

体验获得正面情感经验,强调将青春活力导向生活中的正能量。

第一课青春的邀约

本课分析

第一课《青春的邀约》由引言和两个框题内容构成。第一框题“悄悄变化的我”,主要帮

助学生认识青春期的情况,了解青春期的生理变化及生理变化引起的烦恼,心理变化以及此时

的矛盾心理和对策;第二框题“成长的不仅仅是身体”,帮助学生了解青春期成长的还有独立思

想、批判精神、创造潜力。本课引导学生了解青春,积极面对青春,热爱青春、珍惜青春、把

握青春。

学情分析

青春,是生命路途中一个崭新的起点。在新的起点,处于青春期的我们会对身体的成长过

程存在着各种烦恼:我怎么长不高、我怎么长有青春痘等;伴随着生理发育,一些中学生的认

知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界愈加丰富………这些变化让青春期的中学生感

到新奇,也使他们产生矛盾和困惑。通过本课的学习,引导他们正确面对青春期的身体变化和

心理变化,也引导他们的思想向着正确的方向发展,同时引导他们精神的健康成长以及创造潜

能的发展。通过本课对青春方面的学习,培养他们正确的青春价值观。

第1课时悄悄变化的我

教学目标

(一)确立依据

●核心素养

人文情怀:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和

幸福等。

批判质疑:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,

作出选择和决定等。

珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运

动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

●课标依据

《悄悄变化的我》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”,具体

对应的内容标准是:“悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展”“了解青春期心理卫

生常识,体会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动”。

(二)具体目标

1.情感、态度、价值观

正确认识人的身体和心理发展变化的规律,摆脱不必要的烦恼和忧虑,正确处理自己的心

理矛盾,以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

2.过程与方法

能从容面对青春期的生理和心理的变化;正确对待自己的心理变化,自觉减少心理上的混

乱与恐慌,增强自我调节能力,促进生理和心理协调发展。

3.知识与能力

了解青春期的一些基本的生理和心理常识;了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特

征。

(三)重难点

重点:让学生体验青春期的心理和生理变化。

难点:让学生能正视自身存在的心理卫生问题,学会解决心理矛盾,保持心理健康。

教学策略

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接

受。基于此理论,在教“悄悄变化的我”部分时,教师可采用活动学习法,设计多样的学生活动,

如“对比法”“多媒体展示”,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难

点,达成教学目标。

教

学

教师活动