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“互联网+”背景下大学生学习特点与学习期望研究

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刘岩芳宋倩倩袁永久张玉

[摘要]21世纪以来，互联网技术的发展对大学生的学习和生活产生了极其重要的影响，随着各种智能终端普及化程度的提高，网络学习开始渗透到大学生的日常生活，本文通过对“互联网+”背景下的大学生学习特点和学习期望的研究来探究互联网学习对大学生的影响，在推动网络学习方式优化的基础之上，提高网络学习对大学生的积极影响。

[关键词]互联网;大学生;学习特点;学习期望

[]G642??[文献标志码]A[]1008-2549（2020）05-0080-03

近年来，随着现代信息技术的快速发展，公众之间进行信息的传播交流的途径也在逐渐增多，这在一定程度上也给大学生的学习提供了更多的平台。在这种互联网高速发展的背景之下，网络学习的理念也被越来越多的学生所接受，本文通过对互联网背景下的大学生学习状况的研究来探究其发展特点与学习期望，加深大学生对互联网学习的认识，以提高这种互联网学习方式的利用效率。

一“互联网+”背景下大学生学习现状

随着信息系统与移动技术的发展，与互联网相关的一切逐渐成为社会公众的日常，作为互联网技术使用主体的大学生对移动互联网技术的使用也成为一种生活常态。2015年，国务院发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，互联网背景下的学习成了公众关注的热点。2017年，美国新媒体的《地平线报告》中也已经将移动学习作为了公众进行社会学习方式的一项研究重点。而大学生作为对新技术、新思想接受能力最强的社会群体，对移动学习终端的使用率也是高于一般社会群体的。

国内外学者对于互联网背景下的高校学生学习状况的研究主要集中于网络技术快速发展的近十年。我国学者对于互联网背景下的大学生学习的研究主要集中于网络学习、在线学习等方面。由于智能終端普及率的提升，高校大学生的智能终端使用率几乎达到百分之百。慕课、学堂在线、弹幕教学、好大学在线等不同于传统教学方式的学习手段不断刷新着公众对教育方式的认知[1]。在教育方式不断翻新、知识的获取难度不断降低的今天，大学生也面临着这个时代特有的挑战，大学生需要学会在充斥着各种信息的社会网络中，摒弃不利于自身发展的垃圾信息，理智的选择自己所需要的高质量信息，并且花费时间全身心地投入到所需知识的学习中。本文试图从“互联网+”背景下大学生的学习方式出发，探究当代大学生的学习态度及学习期望，促进大学生对网络学习方式的正确利用，以更好地提高大学生的学习效率。

目前，全国各大高校为了实现教育资源的共享，均在各种网页、APP上开发了自己的在线教程，很多高校之间也打破了教育壁垒，形成了不同高校间的课程联合教学模式，不同高校的大学生可以通过更多途径，学习到更多自己想学感兴趣的课程。这在一定程度上也促进了教育公平的最大化实现[2]。此外网络课程的便利性可以让学生依据自身具体情况选择上课时间，也可以根据自我学习过程中对知识的接受程度选择自己的学习次数，学生可以按自己实际情况反复学习，在一定程度上实现了传统教育中所倡导的因材施教。

同时，互联网教学的出现也最大程度地完善了课堂学习内容的丰富性，越来越多的教学材料、教学工具都可以通过网络、云盘的方式在课堂上分享，与以往文字图形式的教学有所不同，更多的动画、实景教学方式都可以实时或者以链接的形式出现在课堂，而且国内的各大高校基本实现了无线网络的全覆盖，这在一定程度上，能够为大学生营造出一种很轻松便利的学习氛围，学生可以根据自身能力掌握学习的进度，在不受时间地域等条件的限制下，使用网络文字、视频等方式进行所需知识的学习。大学生可以随时随地的使用手机、平板电脑等工具，在知网、知乎、微信、微博以及各种课程专用APP上学习，同时也可以在这些软件的交流专区与老师同学进行交流，实时地对自主学习中遇到的问题加以解决。

二“互联网+”背景下大学生学习特点

1网络学习方式的创新性

互联网的发展使得传统的教学方式开始发生改变，大学生也开始从单纯的接受转变为主动的获取，在学习方式上也有了更多的可选择性。现在较为流行的一种课堂学习方式是大学生以一种助教的方式进行的学习，老师会根据课程安排将下节课所需知识分配给学生，理论性的知识都可以通过课下自学的方式获得，课堂上可以通过与老师同学的交流，获得更多延伸知识和实践性的经验。同时，学生在学习过程中的难题和学习心得都可以通过网络留言或者弹幕的形式出现在课堂中，老师会根据学生的问题进行实时的解答。老师也会依据课堂进度组织讨论，学生可以自行划分小组，并在小组中学习讨论，然后将成果在课堂上与老师同学进行交流。互联网技术的发展及其在大学生学习中的应用打破了传统的教学模式，老师更多的起到了一种引导作用，学生开始全方位的变成学习的主体，一方面能让学生体会到学