苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教案(区一等奖).pdf

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《解决问题的策略—从条件想起》教学设计

【教学内容】

本课教学内容选自苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第71~73页例1，“想

想做做”第1~5题。

【教材分析】

这部分内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导

学生实践并体验从条件出发分析和解决问题的策略，初步感受策略运用的过程和特点。

例1以小猴帮妈妈摘挑的童话情境，呈现了一个基本数量关系为“求比一个数多

几的数是多少”的有趣的实际问题。由于题中给出的已知条件“第一天摘了30个，以

后每天都比前一天多摘5个”既具有一定的概括性，又具有较强的可解读性，学生解

决问题时通常会把理解这组条件的含义放在首要位置，这就为引导他们自觉地由条件

出发展开思考奠定了基础。接下来，教材分四步展开教学过程。第一步，要求学生说

说题中有哪些已知条件，要求什么问题，说说“以后每天都比前一天多摘5个”是什

么意思，帮助他们联系生活经验用不同方式解释题意、理解题意。第二步，启发学生

从第一步讨论中获得的认识出发，进一步分析数最关系，确定解题思路，帮助他们初

步感受从条件出发展开思考的基本过程，即:先根据已知条件求出第二天摘桃的个数，

再由第二天摘桃的个数求出第三天摘桃的个数······，第三步，鼓励学生按确

定的解题思路自主解决问题，或分步列式计算，或通过填表求得答案。第四步，组织

学生回顾解决问题的过程，说说自己的收获和体会，把解决问题过程中的感性经验提

升为较为理性的认识，突出从条件出发展开思考的策略意义和价值。

随后的“想想做做”一共安排了5道题。第1题要求学生根据题中给出的条件提

出不同的问题，并进行解答。由于用从条件出发思考的策略解决问题的关键就是从条

件出发想到由这些条件可能解决的问题，所以这样的练习具有较强的针对性，有利于

学生在此过程中获得对相关策略更为透彻的感悟。第2题的问题结构与例题相仿，学

生在列表解决问题的过程中可以进一步体验从条件出发展开思考的基本过程和特点，

不断增强策略运用的自觉性,第3题引导学生先根据条件在给出的直观图中标一标，再

依据直观图显示的数量关系回答教材提出的问题，有助于他们进一步积累解决问题的

经验，加深对上述策略运用过程的理解。第4题是用图文结合的方式呈现的实际问题，

有利于学生在问题情境和数量关系的变化中，进步感受相关策略的价值，提高运用策

略的水平。第5题是一个趣味性较强的操作活动，一方面学生需要按照已知条件进行

相应的画图操作；另方面，他们会因为出乎意料的操作结果而产生更多有价值的数学

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思考，这样的活动，既体现了数学学习的丰富性，又体现了相关策略的广泛应用性。

【学情分析】

学生虽是第一次学习解决问题的策略，但是在以前的学习和生活中已经积累了比

较丰富的解决问题的经验，已经掌握了一步计算实际问题和简单的两步计算实际问题，

对从条件出发分析和解决问题也有一定的体验，利用已知条件去解决问题的做法已成

为学生自然而然的行为。因此，此内容的教学重点不在于让学生知道“从条件想问题”

这个方法，而在于让学生聚焦“从条件想起”到底怎么想、想什么，关注条件之间的

关系，梳理出从条件想起的“序”，来促进策略的主动建构，不断增强自觉运用策略

的意识和经验。

【教学目标】

1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相

关问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题策略的价值，发展分

析、归纳和简单推理能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题

的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】