高校计算机教学中互助教学的运用浅析.docxVIP

?

?

高校计算机教学中互助教学的运用浅析

?

?

王丽丽

摘要：高校计算机课程的教学质量很大程度上决定了学生的专业能力，从而影响学生未来的个人发展，甚至社会市场上计算机人才的水准。大部分高校都意识到现今计算机教学模式的缺陷及其重要性，开始引进互助教学的计算机教学模式，旨在运用新式互助教学的方式激发学生的学习热情，同时提高高校计算机课程教学的效率。然而，这种创新的教学模式在部分高校中并未得到较好的应用，教学过程中仍存在问题，需要与其对应的解决对策。

关键词：计算机互助教学高校

：G642：A：1009-5349（2017）19-0155-01

在引进互助教学模式之前，高校中计算机课程大都是以旧有的教学模式来进行，即教师讲解学生听，学习过程中缺少教师和学生以及学生和学生之间的互动互助。这种固有教学模式限定了课堂的教学气氛，很难激发学生的教学热情。互助教学模式则强调学生在课堂上乃至课堂外的互助进步，让学生针对自己在计算机课程学习中的问题和弱点向其他同学寻求帮助。同时，也能为其他同学提供帮助。这种新型教学模式极大程度上建立起学生和老师的沟通平台，从而提高了计算机课程的教学效率。

一、何为互助教学

互助教学是指高校学生在学习计算机课程的过程中既针对自己在学习中的问题和弱点向其他同学寻求帮助，同时，也能为其他同学提供帮助的教学模式。互助教学不只是强调语言上的交流，仅仅将互助教学的模式运用在教室讨论中是对于互助教学片面的理解。互助教学应该是贯穿于整个学习过程中，融入于社会层面的教学中。在活动中，学生通过主动交流、组织项目来达成学习目的。在这种模式下，学生能够实现最大限度的相互监督、互相竞争和激励，完全地参与教学。更重要的一点，互助教学旨在让学生自发地在学习上和品行上相互学习，而不局限于知识上的共享。在互助教学中，学生行为品性的改善和学习习惯、生活习惯的纠正将给学生带来丰富知识以外更大的收获，即提升自身素养，提高自身对社会的认知。这也将为学生进入社会打下良好的基础。这些都是互助教学有别于以往教学的优势，也是它的根本含义。

二、互助教学应用中存在的问题

其一，在众多高校，教师虽然在课堂上运用互动教学的模式，但是教师本身未真正地理解互助教学的内涵，使得互助教学的成果达不到预期效果。在课堂中，整个互助教学的过程仍然全权由教师操纵，包括开始和结束的时间，交流的主题和谈论的内容。显然，脱离了互助教学的本意。真正的互助教学，应该是以学生为中心，学生自己来决定互助教學的内容和交流方式，自由地发表自己的看法，发挥自己的作用。互助教学是一个让学生自己认识自己的问题，通过互助互补解决自己的问题的过程，而不是听从老师的安排去完成一个个任务的过程。老师过多的参与将影响学生之间自然的交流，使得部分学生无法充分表达自己，限制了互助教学的质量。只有当学生有最大自由地操纵互助教学，他们才能主动地喜欢上这一教学模式，采取积极的态度来互帮互助，而不让互助教学流于形式。

其二，教师的经验不足也将导致互助教学的失败。众多高校中教师以积极的心态推崇互助教学，但是自身经验不足导致教师自己逐渐懈怠，甚至质疑互助教学，学生也抗拒这种教学模式。这种情况颇为常见，需要教师不断揣摩互助教学的含义，真正理解其涵义，结合理解作出教学规划。同时，也需要教师尽可能地将这种互助教学模式解释给学生听，实现教师和学生之间的同步。

其三，由于现有的教学条件的限制，互助教学很难打破旧有的课堂教学方式，实现空间和时间上的突破。每节课都有时间的限定，限制了学生进行互助教学的进度，学生之间的交流可能戛然而止，长此以往，在教学效果微弱的情况下，学生将逐渐对互助教学失去兴趣。同样，由于教学内容的限定，使得学生无法自由地针对自己的问题进行解决，互助互补达不到实质的进展。

三、解决策略

在互助教学中，教师应该减小自身的参与，但是需要对教学起推进和监督作用。教师需要大体上了解学生的计算机知识储备情况和学生的思想品性，每一个学生都有其优势和劣势，教师应该让可以互补互助的学生形成团体，在一个团队中进行交流。同时，教师给予每一个团体的思考方向也应该结合学生的能力，避免过深造成学生心理上的压力，打击其信心，过浅达不到锻炼的目的。

给予学生最大的主动权。[1]在互助教学过程中让学生自己决定探讨交流的主题，针对自己的问题进行交流，真正做到学生思想上的解放，学习上的互助，有一个问题就解决一个问题。但这并不意味着老师可以完全放手，在教学过程中难免有学生共同探讨也解决不了的问题，这个时候，教师要适时参与其中，点拨学生，保证教学顺利进行。并且，在课堂上出现秩序问题时，教师也应该及时调整，维持课堂稳定。

四、结论

在高校计算机教学中正确地运用互助教学能够提高教学的效率，激发学生的热情，培养学生主动认识问题解决问题的习惯。针对教学过程中存