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三年级下册《面积》作业质量效果评估

三年级下册《面积》作业质量效果评估篇1

本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方

形周长的基础上来进行学习的。人教版教材将认识面积和面积单位放在一

课时进行课堂教学比较充实。而新课标教材认识面积独立成节。教师必须

吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，

要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的

学习和面积计算的学习做好准备。罗老师的课让我回味无穷：

一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，罗老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识

和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，

通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知

面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并

认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭

图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过

程对具体形象存在着依赖性。罗老师根据中段学生的心理特点，设计了各

种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，

既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。在比较长方形和正方形面

积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会

到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多

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少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过

课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间

本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单

位估计和测量图形的面积，罗老师都给学生充足的时间，让学生自己通过

观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性

的体验。

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“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念

教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学

及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学

生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如

下一些特点。

一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识

和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，

通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知

面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面

积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生

理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。然

后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样

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性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基

础。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过

程对具体形象存在着依赖性。李老师根据学生的心理特点，设计了一系列

的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，通过

比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养

学生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比

出来，再出示