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“双减”政策下初中数学作业设计与实施策略研究

初中是学生学习的关键阶段，特别是在数学学科的学习上，学生常常面临种

种挑战，如难度上升、抽象性增强、知识点复杂多样等。因此，初中数学教师应

该注重学生的个性化教学，针对学生的认知情况，提供个性化的教学指导，帮助

学生更好地掌握数学知识。同时，教师还应该采用多种教学手段，帮助学生更好

地理解和掌握数学知识。优化数学作业设计也是提升学生数学学习效果的重要途

径，教师应该根据学生的实际情况设计和布置合适的数学作业，注重练习和巩固

知识，让学生在轻松的氛围中提高自身的数学水平，减轻学生的心理负担和课业

负担，从而实现初中数学教学的素质优化和学科核心素养的落实。

一、双减“”政策背景下初中数学作业现状分析

（一）初中数学作业的负担太重

首先，一些学校和教师在作业量方面存在误区，过于强调作业的数量，而忽

视了作业的质量。一些教师常常忽视学生的实际情况，布置大量重复和简单的练

习题，使学生不得不花费大量的时间和精力来完成作业。这种情况下，学生在完

成作业时可能无法真正掌握知识和做题方法，甚至出现厌学情绪。其次，一些学

校和教师过于重视学生的卷面成绩，而忽视了教育的全面性。为了保证学生在考

试中取得好成绩，教师会布置大量的作业，让学生进行机械性的复习，而忽视了

学生的兴趣和创造性的发展。这样做不仅没有实现真正的教育目标，反而使学生

产生了厌学情绪。最后，一些学校和教师存在功利心态，过分追求学生成绩的提

高。在这种情况下，教师常常忽略了学生的身心发展和兴趣爱好。这种做法不仅

不能激发学生的学习热情，反而使学生产生抵触心理，从而降低了学习效果。

（二）初中数学作业设计与实施不合理

1.作业内容不够精简

有些教师认为多留作业就能让学生掌握更多的知识，但事实上，这种做法反

而会讓学生无法在短时间内完成作业。此外，作业内容没有针对学生的实际情况

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进行调整，难度和数量不能很好地适应学生的知识水平和能力，导致学生的学习

效果不佳。

2.作业形式单一

一些教师在设计数学作业时，只注重知识点的重复练习，而忽略了作业形式

的多样性。这种单一的作业形式不仅让学生感到枯燥无味，而且容易使学生对数

学学科产生抵触情绪，从而影响其对数学学科学习的兴趣和积极性。

3.作业的评价不够科学

一些教师在评价作业时，只注重作业完成的数量和质量，而忽略了学生在完

成作业过程中的思维能力和创造力的培养。这种评价方式容易让学生出现刻意攀

比和重视书面成绩的情况。

4.作业与素质教育脱节

教学中，教师没有将作业与素质教育相结合，没有注重培养学生的思维能力、

创新能力和实践能力，以及综合素质的提高，而是单纯地重视知识的掌握和考试

成绩。

二、初中数学作业设计与实施的策略探讨

（一）双减“”政策背景下初中数学作业的设计原则

在双减“”政策背景下，初中数学作业的设计和实施需要遵循一些原则，以充

分发挥作业的最大作用，并且减轻学生的作业负担。以下是一些初中数学作业设

计的原则。

1.以能力为导向，提高作业的针对性

初中阶段是学生学习能力发展的关键时期，作业设计应该根据学生的实际情

况，针对性地设计适合不同层次学生的作业，以帮助学生掌握数学知识和技能，

提升他们的核心素养。

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2.强调综合能力培养，促进作业与生活融