加强实践教学改革培养卓越工程师.docx

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加强实践教学改革培养卓越工程师

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宋佩维

（陕西理工学院，陕西汉中723003）

摘要：加强实践教学改革，培养具有较强工程实践能力和创新能力的“卓越工程师”，是工程类高校目前面临的迫切而又重要的任务。本文分析了目前我国高校实践教学的现状及存在问题，结合国外先进的实践教学经验以及我国企业实际，对高校工科实践教学的改革与创新进行了积极探索。

关键词：高等工程教育；实践教学；卓越工程师

G649.21：A：1002-4107(2011)06-0004-05

党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》出台后的重大教育改革项目：“卓越工程师教育培养计划”（简称”卓越计划”），由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式启动。这项旨在培养“面向工业界、面向世界、面向未来，创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”的教育改革，成为高等工程教育人才培养的破冰之举。它将在总结我国工程教育经验的基础上，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证，增强我国的核心竞争力和综合国力，并以此为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，创建具有中国特色的工程教育模式和现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国向工程教育强国迈进。

“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力。而这正是多年来我们实践教学体系的一个薄弱环节，也是我们大学生的能力不足之处。工科大学生培养的根本在于实践，而实践能力的培养又依赖于实践教学体系。即实践教学体系是否科学、合理，切合实际，将直接影响工科大学生实践与创新能力的高低。然而，现有的实践教学体系存在诸多问题，制约了工科大学生实践能力的培养。当务之急是高校应当积极推进实践教学体系改革。

本文旨在分析目前我国高校工科专业人才实践能力的培养环节——实践教学体系的现状及存在问题，就培养“卓越工程师”实践教学体系的改革与创新进行初步探讨。

一、实践教学现状分析

（一）实践教学观念落后

现代工程教育要求培养新型工程人才，目前，国际高等工程教育界在确定新型工程人才的标准上已经达成共识。美国工程与技术认证委员会(ABET)对21世纪新型工程人才提出了11条评估标准：“1．有应用数学、科学与工程等知识的能力；2．有进行设计、实验分析与数据处理的能力；3．有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；4．有多种训练的综合能力；5．有验证、指导及解决工程问题的能力；6．有对职业道德及社会责任的了解；7．有效地表达与交流的能力；8．懂得工程问题对全球环境和社会的影响；9．学会终生学习的能力；10.具有有关当今时代问题的知识；11．有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。”由此可以看出，目前高等工程教育所强调的侧重点，一是工程实践能力，二是多学科的综合知识背景以及多方面的能力，三是职业道德及社会责任感。

基于上述理念，国外许多工科大学都非常重视学生工程实践能力的培养。如20世纪90年代以来，美国工程教育界掀起了“回归工程”的浪潮，提出“大工程观”，要求工程教育提供综合的知识背景，强调工程的实践性，培养学生的创造性。

在我国，虽然多年来一直强调要重视加强实践教学环节，理论要紧密联系实际，但是，由于受传统教育观念的影响，我们重“知识传授（知识本位）”，轻“能力培养（能力本位）”，尤其是忽视实践教学的现状并未真正从根本上得到改变。因此，导致我们培养的工科学生的工程实践能力明显不足，难以满足实际工程需要，使得工程界对当前工程院校毕业生工作能力的评价是批评多于褒扬【4】。

（二）实践教学体系存在的不足

实践教学体系主要分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系等。目前，实践教学体系存在的主要问题体现在如下方面。

1．实践教学内容体系存在缺陷。实践教学内容体系主要包括课内实验、实验课程、课程设计、金工实习、认识实习、生产实习、毕业设计、社会实践、科技训练等。

我国高校普遍存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，创新氛围不浓的现象。尽管我们有许多实践性课程，但由于受”知识传授型”固有教育观念的束缚，使得我们